浅谈培养英语学习中的非智力因素

摘要：英语教学中，非智力因素的注重与培养至关重要，能让课堂教学达到事半功倍的教学效果。开发和培养学生的学习动机、兴趣、意志、情感等非智力因素，是实施新课程，提高教育教学质量的有效途径之一。

关键词： 非智力因素；英语教学；培养

很多人认为学习仅仅是一种智力行为，学习成绩的好坏仅仅依赖于智力水平，实际上这种看法是片面的。心理学研究表明：非智力因素在学习中起着导向及调控作用，是智慧活动真正付诸行动的推动者。教师应充分认识到非智力因素的作用，从根本上摆脱陈旧的教学模式，用新课程的理念约束自己，真正引发学生的学习动机，“以人为本”，激发兴趣，培养情感，磨练意志，使学生综合能力明显提高。

一、非智力因素的内涵

学生的学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程。所谓的智力因素是指人们在认识活动中形成的稳定心理特征，包括观察、注意、记忆、想象和思维等能力。而非智力因素是指人们进行各种活动时的智力因素以外的全部因素的总称，主要由动机、兴趣、情感、意志等要素组成。在教学过程中，非智力因素的培养越来越受到教育界的普遍重视。

大量研究表明，非智力因素和智力因素一样影响着学生的学习效果，而且在智力水平相似的情况下，非智力因素优秀的学生成绩一般高于非智力因素差的学生。有些学生成绩差的主要原因不是由智力造成的，而是非智力因素造成的。

二、非智力因素的培养

（一）重视学习动机的激发

学习动机是“激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态”，是构成学习积极性的基本因素，它不仅为学习提供直接的动力，而且约束着学习的方向和进程。而中小学生的厌学现象主要也是学习动机问题，学习动机在非智力因素中处于核心地位。因此，了解学生的学习动机以及维持和激发学生学习动机的策略，将会使我们的教师生涯更富有成果。同时，它也将帮助我们更好地促进学生的成长和发展，从而减少学生的失败和退步。

1、将社会要求转化为学生的学习需要。

英语学习的动机产生于社会发展的需要和个人需要两个方面。社会需要是指跟随着全球经济一体化进程的加快和我国改革开放现代化建设形势的不断发展，应当有尽可能多的人在不同程度上掌握一些外语。个人需要是指个人需要掌握英语吸收国外先进科学文化知识和国际交往的需要。总之，学生学习英语需要动机，在动机的激励下产生动力。因此，教师要从学生实际出发，把学习目的和生活目的相结合，激发和培养学生学习动机。

2、提供学习反馈，强化学习动机。

心理学研究表明，来自学习过程和结果的种种反馈信息，对学生的学习效果有明显影响。学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略，为了取得更好的成绩和避免错误的再次发生而增强学习动机，从而保持学习的主动性和积极性。所以，教师应该让学生及时了解学习结果，包括作业、考试和知识应用的成绩，激发学生的学习积极性，强化正确的有益的学习动机。

（二）讲求教学艺术性，激发学生兴趣

爱因斯坦曾说过；“兴趣是最好的教师。”兴趣能促使人充分发挥智力作用，能增强克服困难的信心和决心，激发人工作、学习和生活的热情。只有产生浓厚的兴趣，学生才会有愉悦的学习情绪，有了愉悦的学习情绪，学生才会主动学习，才会产生创造性思维，而不至于觉得学习是一种负担、一种压力。英语教师可以在课堂中设置丰富多样的活动形式，创设情境，做到以境激情，以情引趣，以趣促知，实现知情的统一，充分调动学生学习英语的兴趣。

首先，教师要尽力使教学形象化、直观化。直观教学手段大致分为两种：一种是直观教具，二是教师的直观活动。实物、图片、录音、投影、VCD等直观教具能给学生留下深刻的印象，如身临其境，帮助学生理解并运用所学语言现象。

其次，教师可利用简笔画、身势语等手段，吸引学生的注意力，使他们以愉快、好奇的心境投入到学习中。

另外，教师可以经常组织English party，将教材中好多内容编成短剧进行表演，比如《The Million Pound Bank Note》等。这样，教师就给学生提供了极好的锻炼机会，让学生获得成就感，增强他们学习英语的自信心和兴趣。

（三）关注情感效应，融教与学为一体

教育家夏丐尊曾经说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘；没有爱，就没有教育。”这正是情感的魅力所在。

学生对英语学习的兴趣很大程度上取决于他们与教师的关系，学生“亲其师而信其道”，可以由 “厌学”、“要我学”转化为“我要学”，从而对学习产生浓厚兴趣，提高学习效率。

1、教师要动真情爱学生

教师的爱应是无私的、博大的、理智的，教师要尊重学生，尊重后进生，把他们当成有血有肉的活生生的人，严禁对他们乱发脾气；教师要善于发现学生闪光点，以鼓励为主，及时肯定，及时表扬。同时教师要保持积极稳定的情绪，乐观、自信的态度，给学生营造较愉快的学习氛围，使学生因为喜欢教师而爱学英语。

2、要用信心去激励学生。

对许多学生来说，英语是一种新鲜事物，充满新鲜感、好奇感，同时又有一种生疏感。教师要充满信心，善于克服他们在学习中的畏难情绪，调动他们的积极性，使他们积极主动地参与教学活动。

3、要用耐心去帮扶学生

对于学生在学习过程中出现的困难，教师要耐心地进行引导、启发和帮助，注意多用“Have a try！”、“You’ve done a good job！”、“Well done！”等鼓励性评价，给他们以成就感，激发他们的积极性和表现欲，切忌冷漠、讽刺或严厉批评。

（四）在挑战中磨练学生学习意志

意志是人们在实现目标的过程中，有意识地支配自己的行动，从而产生的那种锲而不舍的心理体验。

目前，学生的意志品质较差，吃苦耐劳精神不够，英语学习中往往表现出不愿读、背、记，怕深入思考，稍遇困难与挫折就失去自信心，这样下去很难适应迅猛发展的社会需要，因此，英语教学中教师可采取多种措施，强化学生的意志。

新课程指出教师要注意培养学生的挑战意识，它是学生良好意志品质的表现。在英语课堂中，教师可充分利用教材资源，用名人事例来激励学生克服困难。比如学《TU YOUYOU AWARDED NOBEL PRIZE》时，教师可以用书中屠呦呦的事迹，使学生意识到培养良好的意志力的重要性。新课程中指出“对智慧没有挑战性的课堂教学不具有生成性。”因此在教学过程中，教师可让学生自主制定近期、远期的学习目标，经常让他们独立地解决问题，使教学过程成为学生战胜困难的过程。

英语教学中培养学生的非智力因素是十分重要的，它对增强学习的心理素质，提高学生的英语能力起着功不可没的作用。只要我们用心探索，开发他们的非智力因素，达到智力因素与非智力因素的统一，就一定能使英语课堂逐步变成一个令人陶醉的“迪斯尼乐园”。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005

[2]刘道义，龚亚夫.普通高中课程标准实验教科书·英语[M].北京：人民教育出版社，2009.

[3]刘润清《英语教学研究的发展趋势》

[作者简介]

王来（1968-）男，汉族，唐山市第一中学英语高级教师兼教研组长，英语教学骨干。长期从事英语教学的教研教改工作，成绩突出，多次荣获唐山市教育局嘉奖，唐山市先进教学工作者，高考英语教学成绩突出奖。