主题语境引领下英语绘本教学的多模态建构研究

摘要：处于小学阶段的学生，受到客观因素的限制，他们的各种思维方式还处于初级的发展阶段，无论是长时间的专注力，还是认知事物的能力，都具有一定的局限性。基于此，在小学阶段开展的英语教学，需要采取生动、形象的方式进行，方便学生吸收理解。在此背景下，小学阶段的英语教学为了让学生能够更好的理解教学内容，开始将绘本教学引入其中，为了保持学生学习的积极性和主动性，教师需要将不同的模态教学方法进行整合，通过多种教学模态的使用，丰富课堂内容，提高小学生的学习积极性。基于此，本文以小学英语课程为对象，结合教学实践，对主题语境云岭下如何建构多模态英语绘本教学进行了探讨，进一步探究多模态教学方法在小学英语绘本阅读教学中的运用策略。

关键词：主题语境；多模态教学；小学英语；绘本阅读；策略

信息网络时代的不断发展，为人们带来了大量的信息，人们接触世界、认识世界的方式发生了巨大的改变，这也决定了使用传统的教学方式，已经不再适用于当下的课堂。对小学英语教学而言，小学生的基本学情发生了巨大的变化，教师在英语课堂上，不能像以往一样，只重视听、读一类的练习，而学生英语综合能力并没有得到充分的发展，学生的英语水平提高有限，没有形成综合素养。当下，随着综合素养概念的提出，需要教师使用不同的教学方法与模式，改变教学现状，从而为学生英语学科的可持续学习能力形成打好基础。

当下，信息技术不仅改变了人们的日常生活，对各行各业的发展也产生了巨大的影响。尤其是教育行业，当下，信息技术的发展为课程教学提供了新的课程。就小学英语课程而言，英语教师的教学方法开始向多样化的趋势发胀，其中之一就是多模态教学方法。从本质上看，多模态教学方法的使用，实际上综合了英语课程图形、声音等多种形式，通过对不同要素的有机整合，从而形成一个系统的整体，以满足小学生多种多样的学习需求。采取多模态的教学方法，能够有效刺激小学生的感官，从而实现激发学生学习兴趣的目的，使学生对课堂学习更加专注，提高学生的学习效率，加深学生对英语知识的理解，提高学生英语学习的综合能力，实现全面发展。

一、主题语境引领下英语绘本教学多模态构建的价值

当下，小学英语绘本教学使用多模态教学方式具有一定的普遍性，能够对学生的发展起到良好的促进作用。因此，对于英语绘本教学多模态构建的研究，能够为教师使用多模态教学方式提供有效的参考，可以促进教师对多模态教学的理解与使用，从而提高小学英语课程对绘本阅读教学的教学水平。通过多模态的教学方法，教师需要在课堂上确定绘本的主题，并在此引领下，创设贴近现实的教学环境，学生在教师创设的语境中进行英语语言的学习，能够使学生理解语言的使用背景，加深对语言的理解。多模态教学方法，是基于信息技术的基础上进行的，是时代发展所带来的教学产物，是新兴的教学模式，因此，教师需要对多模态教学的方法进行更加深入的研究，在教学中，深入体会多模态理论，通过多种感官的使用，合理搭配出符合小学生认知的资源组合，将绘本阅读教学，从纸面转化为立体，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的阅读基础。

从小学英语绘本教学来看，主要具有三个特点。一是连贯性，绘本教学以故事为主线，故事线完整。在学习时，学生需要坚持阅读，才能拼凑完整绘本的故事线，因此，在此过程中能够积累一定的词汇量，词汇量的丰富又能够帮助学生更好的理解语法内容。二是间接性，绘本故事的内容清洁较为简单，学生能够较为容易的理解绘本中的内容，对故事中的内容感同身受，在进行知识学习的同时，学生的内心世界也得到情感熏陶，丰富了学生的情感认知。三是现实性，绘本故事的内容在编写时，普遍贴近生活，采用的是学生生活中常见的内容进行改编的，这样学生在学习时能够丰富对世界的认知，将学习内容与日常生活联系起来，学生在生活中会不自觉的将所学内容进行实践，有利于巩固学生对英语的使用和理解。而且，英语本身的语言环境是基于西方文化进行的，因此，在进行英语的语言教学时，教师需要将西方文化的知识向学生普及，一定程度上扩展了学生的知识面，为学生认识世界打好了基础。

二、主题语境引领下英语绘本教学多模态构建的策略

（一）进行趣味教学

小学阶段的学生天性爱玩、好动，对于他们来说，兴趣才是最好的老师。因此，在实际的教学中，教师需要根据学生的兴趣爱好进行教学设计，帮助学生提高英语知识的理解。在小学英语绘本的编写中，故事中的形象、发展等都是采用的动画形象或者学生喜爱的形象，在故事情节的设计上，也考虑到了学生的思维方式与思维特点，在故事内容上即娘选择学生感兴趣的，通过将这些内容以图画的形式呈现，将枯燥的英语内容转化为生动的图像内容，能够在英语课堂中塑造生动、活泼的氛围，帮助学生更好的投入到课堂之中。通过绘本内容的学习，一方面学生能够学到英语知识，能够积累小学的英语词汇，并掌握英语语法内容，另一方面，也将理论知识生动化，培养学生的学习兴趣。

教学案例：

1.案例背景

教学对象为小学四年级学生，教学主题为“冒险之旅”。选择的英语绘本是《Where the Wild Things Are》（《野兽国》）。

2.教学目标

语言知识目标：学生能够掌握一些与冒险相关的词汇，如 wild things（野兽）、island（岛屿）、adventure（冒险）等；能够运用句型“I am on an adventure.”表达自己正在冒险。

语言技能目标：提升学生的英语阅读能力、听说能力和表达能力，培养学生的想象力和创造力。

情感态度目标：激发学生的冒险精神和勇敢面对困难的勇气。

3.多模态教学过程

导入阶段：

音频模态：播放一段充满冒险氛围的音乐，如电影《加勒比海盗》的主题曲，让学生感受冒险的气氛。

图片模态：展示一些冒险场景的图片，如神秘的岛屿、茂密的森林、古老的城堡等，引导学生讨论自己心目中的冒险是什么样子的。

问题引导：“Have you ever had an adventure？ What did you do on your adventure？”激发学生的兴趣和好奇心。

绘本阅读阶段：

文字模态：教师带领学生逐页阅读绘本中的文字，解释重点词汇和句型，帮助学生理解故事的情节发展。例如，在阅读到“The wild things roared their terrible roars and gnashed their terrible teeth.”时，教师可以通过动作和表情来帮助学生理解“roar”和“gnash”的意思。

图像模态：仔细观察绘本中的精美插图，让学生感受故事中的奇幻世界。教师可以引导学生描述插图中的场景和人物，培养学生的观察力和语言表达能力。比如，“Look at this picture. What can you see？ How do the wild things look？”

音频模态：再次播放绘本的音频，让学生边听边看插图，加深对故事的理解。同时，教师可以在关键地方暂停音频，让学生猜测接下来会发生什么，培养学生的想象力。

拓展活动阶段：

故事续编：将学生分成小组，让他们根据绘本的结尾，续编一个新的冒险故事。每个小组可以推选一名代表，向全班同学讲述他们续编的故事。这个活动可以培养学生的创造力和语言表达能力。

手工制作：让学生用彩纸、剪刀、胶水等材料制作一个自己心目中的冒险场景。学生可以制作一个岛屿、一座城堡或者一个森林等，然后用英语在旁边写上一些描述这个场景的句子。这个活动可以锻炼学生的动手能力和想象力。

总结评价阶段：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结所学的词汇和句型，以及在拓展活动中所学到的知识和技能。

对学生的表现进行评价，表扬积极参与的学生和有创意的作品。可以让学生互相评价，分享自己在本节课中的收获和体会。

布置作业：让学生回家后把自己续编的故事讲给家人听，或者把自己制作的冒险场景展示给家人看，并用英语介绍一下。

通过提高学生的参与度，设置创新性的教学环节，提高学生的学习兴趣，提高学生的投入程度，提高课堂教学效率，培养学生的英语学习能力。

（二）开放式学习

在小学英语课堂上，教师应该发挥出引导者的作用，鼓励学生自己掌握学习的主导权，留给学生充分的时间和空间，让学生能够自主的探讨问题，教师在此过程中只需要扮演好引导者的角色就可以，对学生的探索活动进行适当的引导，直到学生找到最后的解决办法。这种学习方式就是开放式的学习方式，关键在于给予学生足够的自主权，在这种模式下，学生能够具有较高的学习兴趣自己探索，能够提高学习效率。

以《Seasons》教学为例，教师在教学前可以对相关内容进行选择，为学生的学习活动提供充足的材料。学生在看到教师准备的绘本内容时，能够了解此节课程的主题，从而在准备阶段积累好自己的问题，并在课上提出，或者通过学生自己进行探讨解答。在绘本内容的选择上，可以根据季节的变换选取不同的图片，学生通过图片能够对四季形成更加直观的认知，也会产生一定的疑问，如：世界上每个地方的四季都是这样的么？等等，教师在进行学生问题的回答时，可以将多模态的教学方式引入其中，从地理、季节等多个角度对学生的疑问进行解答，在此过程中，一方面能够满足学生的学习需求，另一方面，也能够对学生进行文化熏陶，鼓励学生产生质疑精神，帮助学生保留住质疑的品质。同时，师生之间的良性互动，还能够形成良好的教学氛围，有助于学生思维的发散。

（三）借助故事增强知识的学习

在小学阶段，英语教师能够利用绘本进行阅读教学，关键在于绘本自身具有一定的趣味性，能够吸引学生的注意力，能够激发学生的阅读兴趣，学生通过绘本故事的阅读，能够体会到作者所要表达的含义。英语绘本的学习，不仅能够提高学生的知识储备，同时还能为学生创建一个关于词汇、语法的主题环境，在此环境中，学生能够完成词汇的积累、语法的理解，为英语学习打好基础。对于英语教师而言，当今时代，运用绘本开展阅读教学已经成为较为常见的教学方法，关键在于如何提高绘本的利用率，教师需要进一步了解学生的兴趣，让兴趣驱使学生的学习活动。基于此，在进行教学设计时，教师需要留出更多的时间和空间，从而帮助学生对所学内容形成更为深刻的理解，从而内化为学生自己的知识储备。

例如，在《Afterschool》一课的教学中，教师引导学生对其中的词汇及句式进行学习，随着人物的交流以上的内容也会逐渐呈现出来。由于每个学生的兴趣爱好不同，所以就可以结合相关的词汇运用多模态教学法，进行绘本的阅读教学。在具体的教学中教师就可以根据相关的插图或视频展示相关的内容，并复述主要的情节，引导学生围绕关键词进行学习。在对词汇进行反复学习的过程中，学生可以对关键的词汇形成牢固的记忆，大量的复述也可以加强学生对于相关句式的表达与运用的能力。

总而言之，在小学英语绘本阅读教学之中，运用多模态的教学方法，完全的符合新时代的教学理念。在新的教学方法进行普及的时候，会出现一些始料未及的问题。学校在进行教学方法改革的时候，要积极的为教师提供相关的学习资料和途径，对于教师的教学要求要尽量的满足；英语教师要在不断丰富自身文化储备的同时，对多样化的教学方法要进行归纳整理，寻求更适合于小学生的教学方法。在学校和英语教师的共同努力之下，多模态这一教学方法，在小学英语绘本阅读中的运用会更顺利。在发挥其自身价值的同时，帮助英语教师提升课堂的教学效率，激发学生的求知欲。

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