“双新”背景下小学英语教学中红色文化融入的策略

摘要：随着教育改革的不断深化，新课程标准的全面实施和新教材的广泛推广，小学英语教学正步入一个全新的发展阶段。这一“双新”背景为小学英语教学带来了前所未有的机遇与挑战，要求教师不断创新教学方法，丰富教学内容，以适应新时代对人才培养的需求。红色文化，作为中华民族宝贵的精神财富，承载着丰富的历史内涵和崇高的革命精神，是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体。

关键词：“双新”背景；小学英语；红色文化；教学策略

随着“双新”教育改革的深入实施，小学英语教学正步入一个全新的发展阶段。在这一背景下，红色文化的融入不仅为英语教学增添了新的色彩，更为学生提供了宝贵的精神滋养。红色文化，作为中华民族的精神瑰宝，承载着深厚的历史记忆和民族情感。将其融入小学英语教学中，不仅能够加深学生对中华优秀传统文化的理解与认同，还能在潜移默化中培养他们的爱国情怀和文化自信。

一、深挖教材内容，渗透红色文化

作为主导教学的教师，要用好教材，在英语实际教学过程中就必须根据教学的具体需要，对教材原有的教学内容进行适当的调整、删减、增补等，灵活和创造性地使用教材，使之更加符合学生的需要和贴近红色文化传播，从而优化课堂教学，更好地实现教学目标[1]

教材内容作为教学的基础，可以被教师有效利用，将红色文化的教育融入成为教学活动中不可或缺的要素，在教授与节日相关的词汇时，例如“National Day”，“Army Day”，教师可以特别介绍建军节、国庆节等具有深厚红色文化内涵的节日的由来、历史意义以及庆祝方式，除了讲解节日的常规知识外，教师还可以特别介绍建军节、国庆节等具有深厚红色文化内涵的节日的由来、历史意义以及庆祝方式。这样的教学方式不仅有助于学生掌握语言元素，亦能在不知不觉中使其领受革命文化的浸染，从而加深对国家与民族的归属感。

教师在教学过程中，应结合学生的实际生活经验，指导其用英语叙述发生的具有红色教育意义的故事，在讲述“hero”这个词汇时，教师可以先介绍一些著名的革命英雄，然后引导学生思考：“Do you know any heroes in your hometown or family？ Can you tell us a story about them in English？”你知道你家乡或家族中的英雄吗？能用英语给我们讲述吗？通过这样的引导，学生或许会分享其家族中参与革命的先辈经历，或谈论参观革命纪念地的所感所想。在教学过程中，紧密联系学生的日常生活，通过实践活动，使他们能够掌握英语知识，并在此基础上，深化对红色文化内涵的理解与认同。

二、创设情境教学

为了提升小学英语教学的生动性与有效性，运用情境教学策略，将红色文化元素自然融入其中，为学生提供了一个沉浸式的学习环境，借助红军长征、抗日战争等红色历史事件的情景再现，教师能够构建一个沉浸式的教育场景，让学生深刻领略红色文化的精神内涵，此举能显著提升学生们的情感参与和语言表述技巧。教师可依据教材，策划一系列与红色历史背景紧密相连的红色文化情境，例如，让学生分别扮演红军战士和当地村民。设计一段红军战士向村民寻求帮助，村民给予支持的对话。比如“Excuse me， can you help us find some food？”“Of course， we'll share our food with you.”红军战士回复“Thank you very much. You're our heroes too！”。学生通过参与活动，不仅加强了英语的表达训练，还深刻领悟了红军长征这段历史的艰难与伟大。学生在愉悦的氛围中吸收并传承红色文化，通过这些教学策略，不仅优化了学生在英语方面的沟通技能，同时也丰富了其文化内涵，从而在全面素质提升上奠定了稳固的基础。

三、开展主题活动

举办涉及红色历史的主题活动，教师需要深化学生对于该领域历史的认识，同时培育其国族自尊与爱国情操，通过主题活动的形式激活他们的兴趣与参与感。为了在“双新”背景下融合英语与红色文化，教师可以举办主题活动，可以组织学生们参加英语朗诵竞赛，学生能够根据教材如“山mountain”、“河river”、“士兵soldier”、“走walk”、“战斗fight”等课本词汇写朗诵词。学生能够用这些词汇朗诵“The soldiers walked over the mountains and crossed the rivers.”士兵们翻山越岭，渡过河流。“The brave soldiers didn't give up.”勇敢的士兵们没有放弃。“They fought hard to protect our country.”他们为了保卫我们的国家而英勇战斗等等朗诵句子。表现出极大勇气的士兵们未曾放弃过他们的使命，他们勇敢地投身于保卫国家的战斗之中，学生通过红色文化英语朗诵，既能增强其英语实际运用技能，又能领略红色文化在英语学习中的独特吸引力。

四、使用多媒体技术

随着新时代科学技术的不断进步，运用多媒体辅助老师进行课堂教学已经成为一种教育趋势。[2]

教师能借助多媒体技术，搜集并呈现有关革命英雄人物之影像资料，借助图像展示与英语叙述，学生们得以认识那些英雄的生涯经历、革命理念及其高尚道德，与此同时，教师能够指导学生运用英语对英雄人物进行描述，此举有助于提升学生在英语口语表达方面的技能，在视频播放过程中，可以嵌入互动问答环节，提出例如如“Who is the hero in this video？”或“What did he/she do for the revolution？”等问题，激发学生主动思考并作出回应。通过多媒体技术展示革命英雄人物的影像资料，不仅为学生提供了一个生动、直观的红色文化学习平台，让他们在英语语境中深刻理解革命英雄的伟大事迹和高尚品德。

五、结论

在“双新”背景下，将红色文化融入小学英语教学中，不仅丰富了课程内容，提升了教学的时效性和针对性，而且有效促进了学生对红色文化的认知和情感认同。同时深刻理解了红色文化的内涵与价值，增强了他们的爱国情怀和民族自豪感。这一教学策略的成功实施，不仅为学生们的英语学习注入了新的活力，更为传承和弘扬红色文化奠定了坚实的基础[3]，为培养具有红色文化自信的新时代小学生提供了有力支撑。

参考文献：

[1]胡云. 教研组在英语教师专业发展中的作用[J]. 华夏教师，2019（1）：2-3.

[2]何周花. 初中英语教学中多媒体技术的运用[J]. 华夏教师，2019（36）：28.

[3]孟凡红. 英语课堂中教师教学语言的运用[J]. 华夏教师，2014（3）：41.