高职辅导员心理健康问题及其原因分析

摘 要：职业学校的学生构成较为复杂，他们进入学校时，一般都是处在青少年时期，他们的心智已经接近成年人，他们的价值观正在逐步地被改进，他们已经有了自己的处事方式。然而，因为他们长期待在学校里，还没有融入社会当中，所以他们对于社会实践的认识还不够深入，这样就会给他们的心理健康带来很大的负面影响。在职业教育中，辅导员的工作是对学生进行指导，对课堂实施有效地管理，同时也是师生之间联系的纽带。根据教育部门的规定，尽管职业学校都有心理辅导课程，还聘用了心理辅导老师，但他们在同学们心目中的印象并不是随便就能被别的老师取代的，因此，辅导员在工作中要及时地更新自己的教学观念，把人文关怀融入学生的管理之中，只有如此，才能取得更好的育人成效。

关键词：心理健康；高职辅导员；专业化

在素质教育的大环境下，传统的“命令”式的教学方式，极有可能引起职业学校学生的逆向思维，不适应目前的职业学校思想政治工作的现实需要。与一般学生比较，职业技术学院学生学习能力偏低，学习信心不足，自我管理水平低。因此，职业学校的辅导员应根据学生的特点，运用心理教育的方法深入到学生的心灵深处。同时，也应顺应形势，树立新的教育、管理观念，加强对学生的思想政治教育。从心理健康角度出发，可以让导师对学生有一个真实地认识，在他们面临困境时，可以给他们指出一个明确的道路。在这种形势下，必须强化职业教育导师的专业化，为其专业化打下坚实的基础。

一、心理健康视角下高职辅导员定位

在把人的角色论与事业结合起来以后，职业教育工作者们就会认为人的一生应该有多种的作用。作为一名班主任，其职责更为重大，因此既是职务又是专业，但是从心理健康的角度来看，对高职辅导员的需求更高，因此，辅导员的作用也就越大。新形势下，职业学校的辅导员从一个单纯的管理人员，变成了一个新的服务人员。高等职业学校的辅导员要具备较高的专业素质与品德素质，才能更好地促进学生的心理健康教育。而目前，职业学校的心理咨询工作涉及的范围很广，任务也很多，因此，必须对其工作方向进行重新界定。在进行常规的训练活动时，可以提高高职辅导员的专业技能，可以让职业学校的辅导员成为一名专业人士，让自己明白工作方向。

二、心理健康视角下的高职辅导员队伍专业化建设策略

（一）为高职院校辅导员搭建专业化发展平台

职业学校要为辅导员的专业发展提供体制保证，第一，要构建健全的教育体制和分级教学体制，把职业学校的辅导员的心理教育工作层层分解，并根据自身的特点，制定出定量的评价指标，制定相关的评价准则和具体的内容。要形成一个全面的评价系统，包括能力评价、职业评价、专业知识评价、素养评价等。要确定职业教育导师的工作责任、提升机制、培养发展阶段的评价指标。

其次，职业学校的导师应主动与学员沟通，了解学员在成长中存在的一些问题，并对他们进行有效的心理疏导。职业学校的辅导员要找到自己的工作和人生的角色，用心理的观点来处理他们在学习和生活中遇到的问题，改变传统的教育方法，防止用灌输法限制学生的思想发展，从而严重地损害他们的身心。而应结合学员的具体情况运用现代教育手段，从教育体制上为学员提供服务。

第三，职业教育学院要促进导师的专业化发展，为职业学校的导师制定一个安全的保证体系，在教学、科研和职称方面都要有一个相应的奖励体系，让他们有一种积极的态度投入到工作中去。另外，在招收学生时，要对学生的素质进行合理地评价，让学生具有一定的心理素质，了解心理学有关的知识，具有一定的心理素质。若不具备此要求，就要在上岗培训时，将相关的专业知识与能力学会，并在实践中加以运用，为职业学校的导师们创造良好的发展环境。

高等职业学校应对其进行专业教育训练。在职业教育中，经常进行职业教育是非常有意义的，它为职业教育提供了一个很好的平台。第一，职业学校应根据自己的专业特点，建立经常性的心理健康教育训练方案。职业学校的领导也要针对职业学校辅导员的心理健康工作能力，对其进行各种程度的职业培训，比如心理知识的培训，常见的心理问题的辅导，以及心理咨询的技能等。第二，职业技术学院的领导要强化对辅导员的教学观念的变革，让他们在平时的教学工作中充分体现出他们的主体地位，充分调动他们的积极性，从被动到积极，在教学中更要渗透到他们的思想里去，让他们学会如何培养他们的心理健康的能力。通过对职业学校的辅导员进行定期的训练，可以让他们在教育的时候把心理辅导放在自己的教学工作上，让每个辅导员都能互相配合，从而更好地促进学生的身心发展。第三，职业技术学院要构建以问题为中心的研究方式，针对学生在现实生活和学习过程中碰到的一些心理问题，进行专门的研究，在这个课题上进行实证研究，可以使以论文为主的传统的教育评价体系发生变化。

（二）对高职的心理咨询师进行生涯发展的计划

高等职业学校的导师应实现多种角色的有机结合。首先，高等职业学校的心理咨询师必须明确自己的工作职责。从某种意义上来说，与其他学科的老师比较，职业学校的心理咨询工作相对于其他学科的老师来说，要更清楚地知道学生的状况。辅导员作为学生的指导者，其对学业的积极和消极，很大程度上取决于辅导员的工作。同时，由于职业学校的学生处在青春发育期，他们普遍存在着一定的逆反情绪，给他们的工作增加了困难。其次，高职领导要引导高职辅导员认清自己的角色。目的在于让职业学校的心理咨询师意识到，他们既要负责学生的日常行为，又要在思想上、思想上给予他们应有的指导。与其他专业的老师不同，职业学校的辅导员要具备较强的动手操作技能，从而可以针对职业学校的学生开展有针对性的心理辅导，促进他们的身心健康发展。

结语：

在当前的形势下，国家在经济和社会发展的进程中，更多的是要求身心健康的人才加入工作中来，因此，在学校的每个时期，心理健康教育都是非常关键的一环，是学校道德建设的一个关键环节。为此，职业学校应尽早建立一支具备心理学方面的知识与技能的导师团队，并在定期的训练中，使其能够持续地理解学生的心理状况，并能够有效地帮助他们解决现实中存在的问题，从而更好地推动他们的身心发展。

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