小学图形化编程教学设计中的SCS创客教学法项目式学习模式探讨

摘 要： 随着信息技术的迅速发展，编程教育在基础教育领域受到了越来越人的重视。小学阶段是学生认知与技能发展的关键期，早期接触编程能够为他们未来的学习发展奠定下坚实基础。在此过程中，SCS创客教学法的实施和项目式学习模式的构建，将增强学习的趣味性，并显著提升学生的编程能力与综合素质。

关键词：小学图形化编程教学；SCS创客教学法；项目式学习模式

1.、小学图形化编程教学中的项目式学习模式

1.1项目式学习的定义

项目式学习也是一种以学生为中心的教学方法，其核心是让学生围绕具体的项目进行学习，借此培养他们的批判性思维、解决问题能力和团队合作精神。在这种学习模式中，学生通常会面临真实的问题或挑战，他们需要进行项目研究、方案设计和项目实施，并最终展示他们的成果，因此获得成就感和满足感。

1.2项目式学习与SCS创客教学法的结合价值

SCS创客教学法强调学生主体、创新实践和解决问题，与项目式学习的核心理念相辅相成。通过这种结合，学生能够在具体项目中应用所学知识，还能在实践中不断创新，提出自己的解决方案。这种教学模式为学生提供了一个全面发展的平台，帮助他们在技术能力、思维能力和社交能力等多方面得到提升[2]。例如，在进行图形化编程教学时，教师可以设置一个项目，让学生设计一个与环境保护相关的互动程序。在这个项目中，学生需要进行调研，了解环境保护的重要性，并运用图形化编程工具将这些理念转化为实际的互动作品。在这个过程中，学生可轻松学习编程技能，将自己的想法付诸实践，通过解决实际问题，充分体会到项目学习的乐趣。在项目结束后，学生可以进行自我评估和小组反思，讨论项目中遇到的挑战和解决方案，以及自身在项目中的表现。这种反思有利于学生总结经验教训，也将在无形中激励他们不断改进和创新。

2、小学图形化编程教学设计中SCS创客教学法项目式学习模式的有效实施

2.1通过引导性问题或实例激发学生兴趣

在项目式学习的初期，教师应通过引导性问题或实例来激发学生的兴趣。引导性问题能够促使学生思考并激发他们的好奇心，例如：“你能设计一个帮助小动物找到家的游戏吗？”这样的提问不仅能引导学生想象自己项目的内容，还能让他们意识到编程与实际生活的紧密联系。教师也可以通过展示成功的编程项目案例，向学生展示他们将要进行的学习活动的可能性与价值。这些实例可以是前辈学生的作品，或者是一些在教育界广受好评的创客项目。通过这些方式，学生的学习动机将会显著提高，他们将更愿意参与到后续的学习和实践中。

2.2利用图形化编程工具进行项目开发

教师应鼓励学生利用图形化编程工具进行项目开发，如Scratch、Blockly等。这些工具不仅易于使用，还能有效降低编程的入门门槛，使学生更容易上手。在这一过程中，教师可以提供必要的指导和支持，帮助学生掌握基本的操作技能和编程逻辑。注意，教师应避免过多干预学生的思考和创造，给予他们充分的自由去探索与创新。在项目开发过程中，教师可以鼓励学生设定自己的学习目标，比如掌握某种编程技巧或实现某个功能。这种自主学习的方式能够增强学生的责任感和成就感，让他们在实践中不断积累经验与知识。另外，教师还可以引导学生在学习中形成良好的习惯，例如定期自我评估进度、记录学习心得等，从而提升他们的自我管理能力。

2.3促进学生之间的信息交流与资源共享

在项目式学习中，学生之间的信息交流与资源共享是非常重要的。教师应创造一个开放、包容的学习环境，鼓励学生在项目中相互合作，分享彼此的见解与经验。通过小组讨论、集思广益等形式，学生可以互相启发，共同克服在编程过程中遇到的困难[4]。例如，在某个项目中，学生们可以分组讨论如何实现一个特定功能，并共同研究解决方案。为了促进信息交流，教师可以利用在线平台（如班级微信群、学习管理系统）创建一个共享空间，让学生随时发布问题、分享资源和经验。这样的互动不仅能增强学生的团队合作能力，还能帮助他们从不同的角度看待问题，拓宽思维视野。

2.4组织项目成果展示会

项目成果展示会是项目式学习的重要环节，能够有效提高学生的参与感与成就感。在这一环节中，学生有机会向全班同学展示自己的项目，分享他们的设计思路和开发过程。教师可以在课堂上定期组织这样的展示活动，让每个学生都有机会表达自己，并获得同伴的反馈。这种分享不仅能提升学生的自信心，还能促进他们的表达能力与沟通技巧。在展示过程中，学生需要清晰地阐述自己的项目内容和实现方法，这样的训练对他们未来的学习和生活都有着积极的影响。另外，通过观察同伴的项目，学生也能获得灵感，激发他们进一步改进自己项目的动力。

2.5扩展项目主题

为了提升项目学习的有效性和学生的参与感，教师应考虑将项目主题与社会热点和实际问题相结合。例如，在设计一个关于环保的项目时，教师可以引导学生思考如何利用编程技术提高人们的环保意识或解决某些环境问题。通过将编程与社会问题结合，学生能够感受到学习的价值与意义，进而更加积极地参与项目。教师还可以利用多媒体材料、新闻报道等，帮助学生了解社会热点，让他们在编程学习中融入更广泛的知识视野。这种跨学科的结合，不仅丰富了学生的学习内容，也让他们在解决实际问题的过程中，提升了综合能力。

2.6教师提升自身的编程能力与创客教育理念

教师在实施项目式学习的过程中，需要不断提升自身的编程能力和创客教育理念。教师应积极参与相关培训和学习，掌握最新的编程技术和教学方法。只有当教师具备了扎实的技术基础和教育理念，才能更好地指导学生，激发他们的学习兴趣。另外，教师还应关注教育领域的最新动态，了解创客教育的发展趋势与实践案例。这些知识和技能的积累，将帮助教师在教学过程中灵活应对各种挑战，更有效地支持学生的学习与发展。

2.7定期与家长沟通项目进展

与家长的沟通也是项目式学习中不可忽视的一环。教师应定期与家长交流学生在项目中的表现与成长，分享他们的学习成果与进步。这能让家长更好地了解孩子的学习情况，增强家长对学校教育的信任与支持[5]。教师可以通过家长会、通讯等方式，将学生的项目进展和成果展示给家长，并鼓励家长积极参与到孩子的学习中来。这种家校合作关系，将为学生创造更好的学习环境，让他们在家庭和学校的共同支持下充分发挥潜力。

结束语

总而言之，在小学图形化编程教学实践中，SCS创客教学法与项目式学习模式相结合，成为教学成功的关键所在。教育工作者必须通过这种教学模式，有效培养学生的编程能力，增强学生的创新意识，激发学生的学习潜力，帮助他们在编程学习方面取得更大的成功，使其成为高素质的编程人才，顺利走上专业化发展之路，学以致用所学知识，创造属于自己的精彩人生。

参考文献：

[1]肖雨倩.小学信息技术项目式教学模式的创新——以图形化编程教学为例[J].小学生（上旬刊），2024，（09）：91-93.

[2]陶莎莎.小学信息技术教学存在的问题及解决策略的研究——培养和提高学生图形化编程能力[J].试题与研究，2024，（13）：148-150.

[3]谢玲.SCS创客教学法在小学信息科技教学中的应用研究[D].南宁师范大学，2023.