初中语文古诗词鉴赏教学策略研究

摘 要：初中阶段的学生，其理解力和审美能力尚处于发展阶段，这在一定程度上限制了他们在古诗词鉴赏方面的进一步提升。在鉴赏过程中，他们往往难以充分发挥自己的想象力，更多地是依赖于教师的讲解。这种依赖导致古诗词鉴赏的模式变得相对固化，缺乏个性和创新。因此，深入研究初中语文古诗词鉴赏教学具有重要意义，旨在打破传统模式，激发学生的个性与创造力，提升他们的古诗词鉴赏能力。

关键词：初中语文；古诗词；鉴赏；教学策略

前言

古诗词鉴赏，无疑是初中语文教学中的一块重要阵地。为了提升学生的语文核心素养，提高语文成绩，我们必须在古诗词鉴赏上深耕细作。然而，现实中，部分初中生对古诗词的认识尚浅，难以深入领略其魅力。针对这一现状，语文教师亟需转变传统的古诗词教学模式，采用更为合理、生动的教学方法。我们要点燃学生参与古诗词鉴赏的热情，提升他们的鉴赏水平和审美水平，共同构建一个高效、有趣的语文古诗词鉴赏课堂。

一、充分发挥想象，感悟作者的情感

初中古诗词教学，除了帮助学生领悟诗词的字面意义与深层情感，更是培育学生道德情操、陶冶性情的重要途径。初中语文教材中的古诗词，每一首都蕴藏着丰富的情感内涵。古代诗人借助自然景象的描绘，巧妙地寄寓了自己的人生感悟和生命体验，这些都是我们在教学中应着重引导学生去发掘和领悟的。

以马致远的《天净沙·秋思》为例，诗中所勾勒的古藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家等画面，不仅富有感染力，更通过简洁而深情的语言，深刻展现了游子漂泊异乡的孤苦与对家乡的思念。学生通过阅读鉴赏，能够深切体会到那份远离故土的凄楚，从而丰富自己的人生体验。再如王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的描绘，教师可以激发学生的想象力，让他们在自己的脑海中构建那幅壮丽的塞外画卷。学生将能够深入感受到西北戈壁的苍茫与荒漠的壮美，仿佛身临其境，与诗人心灵相通，更加真切地体验到诗歌所传递的孤寂与深沉。通过这样的教学方式，我们不仅能提升学生的古诗词鉴赏能力，更能让他们在欣赏美的同时，陶冶性情，提升个人修养，实现全面发展。

二、巧用信息技术，品味诗词意境

在初中语文教学改革的推动下，古诗词教学也迎来了创新的机遇。为了更好地帮助学生领略古诗词的魅力，教学中开始注重情境的创设。这种情境以教材内容为基石，与古诗词的深远意境相融合，旨在为学生打造一个沉浸式的学习环境。

随着信息技术在教学领域的深入应用，其为古诗词教学注入了新的活力。传统的书本知识通过信息技术的加工，与生动的动画、视频相结合，使得古诗词的意境得以更加直观地展现在学生面前。例如，在教授《木兰诗》时，教师可以利用信息技术，为学生播放花木兰替父从军的感人故事。这样的视频辅助，不仅让学生更深入地理解了故事的背景，还使得花木兰这一巾帼英雄的形象更加鲜活地印刻在学生的心中。此外，许多古诗词都蕴含着丰富的画面感，教师可以通过信息技术的手段，将这些诗词与相应的画面进行有机结合。这种诗画结合的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进他们对诗词的深入理解和鉴赏能力的提升。

三、抓准古诗词艺术手法

古诗词的艺术表现手法多种多样，每一首都独具匠心。其中，起兴这种艺术手法在古诗词的开头部分尤为常见。教师在古诗词教学中，对这些艺术手法进行深入分析至关重要。通过具体解析这些手法，学生能够更加深刻地理解古诗词的内涵，避免在鉴赏时因对艺术手法理解不足而产生困惑。因此，教师需要精心研究古诗词的教学内容，在梳理各种艺术表现手法的同时，引导学生掌握其特征，深入剖析其内涵。这样不仅能提升学生对古诗词的鉴赏能力，还能显著增强古诗词课堂教学的效果。

以《白雪歌送武判官归京》这首古诗为例，教师在教学时应首先引导学生深入探究诗歌所采用的艺术表现手法。这些手法，如对比烘托、托物言志、直抒胸臆等，都是理解诗歌深层内涵的关键。在这首诗中，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句，诗人巧妙地通过对比白雪与梨花的相似之处，让读者在脑海中勾勒出白雪皑皑的壮美景象。这种艺术手法不仅丰富了诗歌的意象，也增强了其艺术性。随后，教师应鼓励学生对类似的艺术手法进行解读，让他们在自由联想的过程中，深入体会诗歌的学习特点。对于学生在理解艺术表现手法过程中遇到的困惑，教师应及时给予指导，帮助他们优化鉴赏模式。此外，教师还可以采用小组合作的教学方式，让学生在小组内共同探讨、交流对诗歌艺术表现手法的理解，从而提高他们在课堂上的学习效果。通过这样的教学方式，不仅能加深学生对古诗词的理解，还能培养他们的合作精神和探究能力。

在教授《江城子·密州出猎》这一课时，教师应着重引导学生深入理解词作的深层含义，并探索其独特的描写手法。在初步阅读阶段，教师可以通过分析词中的基本意象，并配以生动的图片，帮助学生构建出词中的场景。例如，可以引导学生思考“亲射虎、看孙郎”等诗句所展现的英勇形象，体会诗人字里行间流露出的壮志豪情。通过这种解读方式，不仅能够激发学生的思维活力，还能帮助他们更加深入地理解诗人的情感与意图。同时，这也能够有效提升古诗词鉴赏课堂的教学质量，让学生在欣赏美的同时，也能够领略到中华文化的博大精深。

四、采用互动教学

互动教学是一种能够充分展现学生主体性的教学方法，它能极大地激发学生参与课堂活动的积极性。教师可以通过分组讨论和随机提问的方式与学生进行互动，这种互动方式不仅能激发每个学生的思考，还能拓宽他们的思维，使他们对所学的古诗词进行更深入的研究和学习。这种互动学习模式对于提升学生的古诗文鉴赏能力尤为有效。在教学互动中，学生的学习积极性得到了显著提高，他们的疑惑得到了及时解答。教师应尊重每位学生的想法和表达，引导他们进行深入的阅读和理解，从而进一步提升古诗词鉴赏课程的教学质量。

参考文献

[1]刘海元.初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].新课程，2020，（27）：71.

[2]彭建华.初中语文古诗词鉴赏教学策略探究[J].語文课内外，2020，（11）：311.

本文是南平市2023.9-2024.12骨干研究课题“核心素养下初中语文古诗词情智教学策略研究”（zxywgg2023009）阶段性成果