初中数学教学反思浅见

摘要：数学教学反思是数学教师提高专业素质和能力、不断反思才能不断进步，不断成长。数学教学中，教师要经常反思并及时作出调整，以适应新的教学要求。

关键词：  教学反思  数学思维

引言：自主学习、合作探究、讨论交流是新课程学习的三个方面。多开展实践活动，将书本知识转化成自己的知识，这样，既提高了学生学习数学的兴趣，又提升了他们的综合素质，促进其全面发展。

通过教学反思，可以让老师发现自己的问题，清楚自己的教学过程和效果，将“老师会教”与“学生会学”结合起来，提高教学效能。

在新课改下，教师要不断反思，这样才能提高自己的教学水平。那么，在教学中该如何反思呢？

一、教学中应反思教学行为，转换角色，改变已有的教学方式

教师角色的转变，是新时代、新课标对教师的基本要求，在数学教学中该如何进行角色转变，也是数学教师迫切需要研究的问题。新课标要求教师不再是“孩子的管理者”“花朵的园丁”“知识的传授者”而应成为学生学习的促进者，学生成长的研究者。作为学生学习的促进者，教师应该做到：（1）指导学生掌握正确的学习方法，学习策略，制定学习目标并为之努力。（2）创造合适的教学环境，培养他们的学习兴趣，激发其学习动力。（3）作为学生学习的参与者，倾听孩子们的心声，并分享自己的感情和思路。（4）采用多元化的教学方法，通过多媒体教学，在线学习平台教学、实物教具教学等，为学生提供生动且直观的教学资源，用以满足不同学生的需求。

科学家爱因斯坦曾经说过“在这个世界上，发现问题和阐述问题，要比得到答案更重要”，这句话说明了过程比结果更重要。因此，教师在教学中也应多鼓励学生的质疑，允许不同的声音，鼓励学生提出心中的疑问。并以真诚的态度解答学生的问题。在实际教学中，教师往往会遇到一些预料之外的问题，如果教师非要让学生按自己设计的思路走，把自己的想法强加给学生，学生就会因心中的疑问没有解决，思路没有打而听不进去。这会影响以后的听课效果，久而久之学生参与学习数学的热也会降低，对数学也就会失去兴趣。因此，在教学中，教师要不断完善自己，只有这样，才能更好的引导学生学习，让每个学生都能得到发展。

二、教学中应反思教学评价，科学的评价每一个学生

教材只是纲样，要靠我们教师去挖掘、去探索，用新颖、创新的眼光去认识教材、使用教材，要有“目标”意识，要了解教材与我们培养的对象，要有意识地培养发展学生。课堂评价能力，体现了教师对整堂课的驾驭能力。不正确的课堂评价会阻碍课堂的顺利进行，长期下去，对学生的发展不利。课堂评价应遵循激励性原则，运用激励性语言，有针对性的评价孩子。每个人都希望得到别人的赏识和赞美，孩子更是如此。

教师在运用激励性评价时要注意：（1）不仅要评价孩子对知识的掌握情况，也要评价孩子学习的态度，学习习惯等。即使孩子错了，也可以说“这道题你思考了，值得表扬”“说明你认真听讲了”“感谢你的新思路，给同学们带来了启发”。

（2）评价时要投入真挚的的感情，激励性语言不能太空洞。要让孩子感受到你由衷的赞美：“回答的真好，掌声鼓励”“观察的真仔细，我们要向他学习”。“你太厉害了，老师都没有你厉害”“你真行，没有你做不了的”这些空洞的表扬不要说。哪怕孩子回答的不够好时，也要让他感受到你发自内心的鼓励“没关系，能回答就很不错了”“不要紧，我们再来一次”。

三、教学中应反思教学方式

在教学中，教师应以学生已有的知识水平和实际经验为基础，面向全体学生，注重启发式教学和因此施教。根据学生的实际情况，制订适合他们的教学方式，这才是突出重点，突破难点的关键。我认为教学中的重点是在整个知识体系中处于突出作用的内容，而难点要因人而异。在教学中，教师还需要在分析好教材和学生的基础上，区分好重难点。有些知识点是重点，但不一定是难点，有些知识点是难点，但不一定是重点，例如，我在讲到平方差公式时，如果只是简单的告诉他们（a+b）.（a-b）如果利用多项式乘以多项式来计算，学生只知道运算结果，难以理解为什么？这时我们可以换一种思路：要求他们用剪纸的方式：将长为（a+b），宽为（a－b）的长方形，剪下宽为b的长方形条，拼成有空缺的正方形，让孩子们表示剪拼前后的图形的面积关系。

通过拼图，同学们可以很容易得到（a+b）（a-b）=a2-b2，这种通过自主探索、小组合作交流的方式展开教学不仅提高了孩子们的动手能力，而且加深了对公式的理解。

沪科版八年级数学中有一题：一直平行四边形ABCD中，四点坐标分别是A（-2，1）、B（-1，3）、C（2，2）、D（3，X），如何求D点的坐标X。不同的学生会使用不同的求法。A类同学引导他们用两直线平行，平行的性质特征来求；B类同学可能通过计算两点之间的距离求出；C类同学可能用测量的方法，通过量长度求出X的值，他们都能找出适合自己的方法，这样解题的方法多样了，不仅让各个层次的学生对几种方法都有了解，还能让他们获得成功的经验，达到事半功倍的效果。

四、教师应反思教学效果。

不断反思是教师自我成长、自我发展的关键。它可以帮助老师发现自身存在的问题，从而去找到解决问题的办法，提升自身的专业水平，促进教师不断成长。具体来说表现在：

（1）教学内容安排是否合理

教学内容应符合学科的特点和课程标准，在数学教学中，还应关注学生的数学思维和问题解决的能力，合理安排教学难度和深度，教学内容安排应符合学生的认知规律和发展需求。

（2）课堂上是否照顾到个体差异

每个学生的学习能力和学习风格都不同，因此，要求我们要照顾好每个学生，每个学生都是课堂的主人，每个学生都应参与到教学中。

（3）课堂氛围是否活跃

在我的课堂上，我鼓励学生参与到课堂中，多与他们互动，我会通过小组游戏、小组讨论、提问、案例分析、实践活动等方式，让学生参与到课堂中，从而活跃课堂气氛，提高课堂效率。

（4）学生是否掌握了新知识

一节课下来或者一天的任务结束了，我们应静下心来想想：学生对知识的掌握是否牢固，是否达到了老师的预期效果，是否符合课程目标的要求。

五、在与同事的切磋中反思自己的教学

作为一名数学老师，我忠诚于人民的教育事业，爱岗敬业，热爱学生，尊重学生，为人师表，并积极参加各项理论学习。除此以为，我还经常向有经验的老教师学习，并且与他们大胆地谈论、研究，探索新的教学方法，突破原有的知识模式，鼓励学生思考。通过向同事们学习，我明白了，备好一节课，备学生比备知识更难，上好一节课，备学生才是重点。课堂上要以学生为主体，百分之七十的时间应该有学生主动提问，回答和讨论完成，教师只是一个引导者，用百分之三十的时间引导，而不是满堂灌。

六、反思学生的解题思路

学生要想学好数学需要解题，需要计算。但不同的解题指导思想、指导方法，就会有不同的效果，而要求学生养成对解题后进行反思的习惯，既可加深对题目的印象，又能促进对知识的迁移，达到举一反三的效果。因此在不增加孩子负担的情况下，我要求孩子们自己写反思，写解题思路，从所教学生来看，坚持写反思的学生学习能力较高，会对命题进行迁移，成绩也就较好。例如，初三上册有一道题：已知反比例函数y= 与正比例函数y=2x，他们有两个交点A和B，求这两个交点的坐标，并求围成的三角形AOB的面积。学生在探讨这个问题时，实际上就是将方程和函数联立方程组，进行解方程组，这也体现了数学中的转化思想。如果学生只是一味的通过画图去求解，就不能找出知识点之间的关联，教师应以此为例向学生讲解化归思想的特点和本质。学生通过反思知识之间的关联，从而提高解题技能和素养，提升思维水平。

总之，教学是一项长期且艰巨的工作，它直接关系到学生能力的提高，关系到学生的未来和发展。所以，作为教师我们只有不断反思，才能培养和发展自己的教学能力，深化实践性知识，才能形成系统的教育教学理论，以便更好的提高教学质量，服务好学生。不断的反思就会不断地发现自身的问题，找出差距，从而提升自身的教学水平。

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