幼儿教学中手工活动教学对策思考

摘要：本文探讨在幼儿教学中，手工活动的核心地位以及其相关的教学方法。以儿童手工活动教育为具体案例，从实践的角度探讨了如何在幼儿教育过程中更好地融入手工实践。手工活动不仅有助于唤醒幼儿的学习热忱，而且可以显著提升他们的全面素质，从而为他们的全面发展奠定稳固的基础。

关键词：幼儿教学；手工活动；教学对策

伴随教育观念的不断进步，现代幼儿园教育更加强调“儿童为中心”的授课策略。为了达成上述目的，游戏化的教育方法已成为主要的手段之一，并且许多幼儿园都选择此方法进行授课。手工活动作为一套既注重实践又强调参与度的教学方式，为幼儿提供了宝贵的实践体验和研究机遇。手工并不单纯是一种形式的艺术，它还是培养幼儿实际操作能力、思考模式以及情感、态度和价值观等多重综合素质的关键路径。当儿童们参与手工活动时，他们可以自由选择教学材料、创作艺术品并学习团队合作技巧，这些活动有效地加强了他们自我展现能力和团队协作精神。尽管我国的多数幼儿园已经实施了手工教学，但出于多种因素，部分幼儿园在手工课程的教育效果方面仍然没有达到预期的水平，仍然需要应对多种复杂的挑战，因此，探索有效的手工活动教学对策显得尤为重要。

一、幼儿教学中手工活动的现状分析

（一）教师专业素养不足

教师的专业技能直接影响到幼儿进行手工活动的质量和成果。现在，在我国许多地区，幼儿园的手工课程已经被广泛的实施，并已取得了不俗的成效。即便如此，许多幼儿园的教育工作者在职业培训和教育实践方面还存在不尽如人意的情况，尤其在手工活动的设计与实施环节上。经过调研，大量的老师明白手工教学活动的价值，但仍有部分的教师对手工活动在教育中的作用了解不够全面，缺乏必要的教育理论支撑，这直接导致他们在课堂环境中难以充分激发儿童的创新思维和实际操作技巧。另外，部分老师忽略了学生的主观能动性，没有在教学中充分挖掘他们的潜力和主观能动性。此外，一些教师在他们的教学实践中并未采纳多种教育方式，这使得教学活动缺乏吸引和有趣的特点，同时也未能真正地调动孩子们的参与热情。

（二）教学资源配置不合理

为了确保手工制作的过程能够流畅开展，充足的教育资源是不可或缺的。随着社会经济逐步发展和教育制度不断地深化改革，幼儿园应当加强对资源开发和使用方面的重视。尽管如此，许多幼儿园在资源的分配方面仍然展现出不适宜的情况。许多幼儿园都面对着手工材料的缺乏，他们大多只能靠有限的已有资源来满足手工活动的多样化需求，这无疑增加了他们的资源匮乏程度。例如，为了达到简单且重复的作业要求，一些老师可能会将自己制造的玩具作为练习材料。此外，传统手工活动中所需的工具和器材很多时候都是相对稀缺的，例如缺少安全的刀具、粘合剂和颜料等，这不只是限缩了老师的教学方法，并减少了孩子们实际操作的机会。家长因对其孩子的关心不足，导致了某些幼儿对于做手工活动的反感，从而降低了他们的主动参与意愿。此外，缺少适宜的场所，手工活动受到了限制，这也制约了幼儿在活动中的自由和创新能力【1】。

（三）幼儿个体差异未被充分考虑

虽然幼儿在认知、操作和兴趣方面都有一定的差异，但在许多手工制作活动中，教育者往往对这些不一致性没有给予足够的关注。因此，在许多幼儿园中，都出现了不同程度的教育方法不一致性问题。一些活动设计的过于统一使得部分儿童感受到适应性不足，从而降低了他们对参与的兴趣。此外，在教学引导过程里，教师缺乏针对性，因此难以满足各个不同的幼儿年龄段的需求。比如，在面对那些实际操作技能较出众的幼儿时，他们或许更有可能参与到更具挑战性的行动中；对于那些手工技巧比较薄弱的孩子，进行过度繁琐的任务可能会激发他们的挫败感。此外，存在一些活动部分没有足够的吸引力，导致无法吸引更多的孩子加入其中。在教学过程的引导中，教育者未能针对每个幼儿的具体情况提供定制化的指导，这导致了手工活动教育的潜在作用并未能得到完全的实现。

二、幼儿手工活动的教学对策

（一）材料选择与利用

当幼儿从事手工制作活动，挑选适当的材质尤其重要。此外，还需要重视材料与其环境的和谐关系，这对于培养孩子的实践能力和创新才能大有裨益。为了在幼儿的活动中保持安全，教育工作者应优先选购那些既具有安全性又能环保的教学内容。当幼儿缺乏如何挑选手持材料的明确知识时，他们会受到化学物质或其他有毒物品的影响和损害。由于某些传统手制物质，比如油画颜料以及某些塑料成品，很可能含有对孩子健康可能造成伤害的成分，所以最好避免使用。在选择建材时，教师应可以挑选如纸、木材、布料或黏土等天然来源的物质；这些建材不仅确保了安全性，还能在应用时激发学生的创意思维【2】。

（二）创设丰富的活动环境

为了进行手工操作，需要一个既能灵活操作又宽敞舒适的场地，因此教师在规划活动时应根据实际内容和规模来进行适当设计。教室是幼儿园执行手工技艺的主要场地之一，因此，应当充分发挥手头的资源，为幼儿园的孩子们提供更丰富的实践机会，助其实现全面的成长。活动室设计应该考虑多个部分，以满足不同的艺术手工活动要求，比如绘画部分、剪纸部分和粘土场所等。除此之外，还能把各式各样的玩具装点成多种不同的设计和风格，让每个空间都变成孩子们动手实践的愉快场所。在这些特别的环境中，根据活动的特殊性质，教育者有可能仔细构建教学资料和工具，以赋予幼儿更广泛的选择机会，并进一步激发他们参与各种活动的意愿。

（三）促进幼儿自主探索与合作学习

当进行手工时，教育工作者应鼓舞孩子们主动选择和设计他们的作品。在游戏的实践中，教育工作者应当鼓励孩子们基于各种不同内容进行恰当的组合，同时也为他们提供大量的自由发表与思考的空间。为幼儿提供丰富多样的学习资源和不同的思考主题可以刺激他们的创意以及想象力。教师可以根据幼儿不同的年龄段特征，为他们构建各异的环境或扮演不同的角色。教育工作者虽然拥有确定教学主题的权利，但这并不意味着要妨碍孩子们的创造性思维，让他们在探索的旅程中寻找和发掘自己的热情与长处。

结语

综上所述，通过不断探索和创新，手工活动的教学效果必将得到进一步提升，幼儿的全面发展也将迎来更加美好的未来。期待未来在手工活动的教学中，能够看到更多的创意与突破，让每个幼儿都能在探索和实践中发现自我。

参考文献

[1]周丽芳.幼儿教学中手工活动教学策略研究[J].文理导航：教育研究与实践， 2020（3）：1.

[2]王红.幼儿教学中手工活动教学策略探究[J].新潮电子， 2024（5）：268-270.