STEAM教育理念下的幼儿园科技课程开发与实践

摘要：在STEAM教育理念下进行幼儿园科技课程开发与实践活动，不仅可以加强不同学科知识的融合，还能提升幼儿的综合素养，对培育幼儿的科技创新精神具有重要意义。基于此，文章以STEAM教育理念对幼儿园科技课程开发与实践的价值为切入点，并提出“联系幼儿生活，开发科技课程”“创设问题情境，引出课程任务”“开展实践活动，实施多元评价”等策略，为幼儿园科技课程开发与实践提供参考，进一步提高幼儿的科技课程学习效果。

关键词：STEAM教育理念；幼儿园；科技课程开发

引言：随着我国素质教育工作的开展，人们越来越重视对幼儿综合素养的培育，因此，教师可将STEAM教育理念与幼儿园科技课程开展进行结合，以便提升幼儿的综合能力。STEAM教育理念指的是将科学、技术、工程、艺术以及数学五门学科进行结合，有效培育幼儿的综合素养，包括创新能力、合作能力、实践能力等。在STEAM教育理念的指导下，教师可为幼儿开发有效的科技课程，并开展相应的实践活动，促进幼儿全方位发展。

一、STEAM教育理念对幼儿园科技课程开发与实践的价值

STEAM教育理念对幼儿园科技课程开发与实践具有重要价值，其一，有助于加强跨学科知识融合。教师将科学、数学、艺术等学科知识加以整合，为学生开发科技课程，有效丰富科技课程内容，调动幼儿对科技课程学习的积极性，使幼儿可以主动参与其中，获得良好的教学效果。其二，有助于培养幼儿的合作学习能力。在STEAM教育理念的指导下，教师可为幼儿设置科技课程实践活动，让幼儿通过彼此合作的方式完成实践任务，有效强化幼儿的同伴交际、学习、合作等方面的能力。其三，有助于提升幼儿科技创新意识。科技的发展离不开创新，在STEAM教育理念下，教师可引入跨学科元素，使幼儿开展科技创新活动，提升幼儿的科技创新意识，为后续科技人才培养奠基[1]。

二、STEAM教育理念下的幼儿园科技课程开发与实践策略

（一）联系幼儿生活，开发科技课程

在STEAM教育理念下，为有效开发幼儿园科技课程，教师将幼儿日常生活与科技课程关联，不仅可以让科技课程设置更加有意义，帮助幼儿解决实际生活问题，还能提高幼儿参与课程学习的积极性。家务劳动是幼儿父母每天都会做的事情，幼儿耳濡目染，教师可以此为切入点为其开发科技课程。同时，教师还应为科技课程开发进行相关资源的收集，如，搜集与家务劳动相关的科技成果、制作多媒体电子课件、设计科技课程实践活动方案等，为后续科技实践活动的开展奠定基础。此外，教师还应为幼儿科技课程活动参与制定目标，第一，要求幼儿学会独立思考，并提升其合作学习能力。第二，培养幼儿的科技创新意识，掌握科技创新思路。第三，帮助幼儿树立爱父母的思想。

（二）创设问题情境，引出课程任务

教师在对幼儿园科技课程进行课程开发后，还须为幼儿创设问题性情境，通过问题引导幼儿思考，从而引出科技课程实践任务，激发幼儿的科技创新兴趣，并在基本科学原理的基础上完成课程任务。例如，教师可让幼儿回顾自己父母每日如何清理家中的地板，通过师生互动呈现家长清理地板的劳动场景，让幼儿懂得家长的辛苦。教师可趁此时机引出课程任务，要求幼儿通过科技创新手段制作扫地机器人，帮助父母完成地面清洁任务。在设定科技课程任务后，教师对幼儿进行分组，共同讨论如何制作扫地机器人。讨论结束后，教师让幼儿说出小组讨论结果，并对幼儿的想法加以点拨。通过小组讨论与课堂分享过程，不仅可以强化幼儿的思考能力和想象力，还能培养其科技创新意识[2]。

（三）开展实践活动，实施多元评价

在开展科技课程实践活动中，因幼儿缺乏基础科技知识，且实践能力不足，教师可从旁对幼儿加以引导，并提出有效建议。其一，寻找相关学习资源。教师可带领幼儿去多媒体教室，通过网络查找扫地机器人的工作原理和制作方法，并在此过程中传授科技知识，奠定幼儿科技基础。其二，游览当地科技博物馆，通过科技博物馆专业人士的讲解，不断强化幼儿的科技水平。其三，幼儿以小组合作的形式开展扫地机器人的制作活动，教师为幼儿提供扫地机器人的制作材料，包括纸壳、剪刀、瓶盖、毛刷、牙签等材料。制作扫地机器人后进行成品展示和多主体评价，包括教师评价、小组评价、自我评价等形式，主要针对幼儿的合作能力、活动积极性、科技创新成果等方面加以评价，从而强化幼儿的多方面能力。

结束语：综上所述，教师利用STEAM教育理念开展幼儿园科技课程并开展实践活动，不仅可以加强跨学科知识融合，还能对幼儿的合作学习能力和科技创新意识加以培养。在实际教学中，教师通过开发科技课程、布置课程任务、开展实践活动、实施活动评价等方式开展活动，有效提高幼儿的跨学科综合素养。

参考文献：

[1]郑娜.STEAM教育视角下幼儿园科学活动设计与实践研究*[J].世界儿童，2024（6）：0082-0084.

[2]朱婷婷，牛亚茹.STEAM教育理念下校本课程开发与实施策略分析——以合肥四中科技类校本课程为例[J].安徽教育科研，2023（36）：36-39.