赤诚初心为教育 潜心钻研为育生

在教育教学改革的当下，通过不断学习新课标理念，深度课改思想，大单元教学等理论，进一步理解培养学生核心素养的重要性。英语学科的教育根本在于育人，培养学生的文化意识，树立正确的人生观、价值观和世界观。因此，作为普通教师的我，在党和国家的领导下，积极探索，更新理念，投入实践，结合教育教学实际，浅谈理念更新，保持教育本质。

一.立足核心素养，确定教学目标

2016年教育部颁布的《中国学生发展核心素养》中提到培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力。2022年4月新课标出台，英语学科核心素养包括发展语言能力，提升思维品质，培育文化意识和提高学习能力。例如外研版七年级下册Module 5 Shopping，通过本模块学习，学生能够在语言能力方面、在文化意识方面、在思维品质方面、在学习能力方面落实单元教学目标来培养学科核心素养。

语言能力：能听懂有关购物的简短对话；能用有关购物的交际用语进行口头交际；能阅读关于介绍不同购物方式的文章；能写出关于介绍网购利与弊的短；

文化意识：认识体会中西方购物方式的不同，并尊重不同文化的差异；

思维品质：辩证看待购物方式及其利弊；推断语篇深层含义，做出正确价值判断。

学习能力：根据学习情况合理调整学习策略，借助不同学习资源主动学习购物及其利弊的相关知识表达；

二．基于英语学习活动观，以主问题为引领的教学设计

在《深度学习设计》一文中提到是指把目标内容化，内容问题化，问题活动化，活动序列化。在英语教育教学中，我们践行学思结合，用创为本的英语学习活动观中，通过学习理解、应用实践和迁移创新等落实英语教学。例如外研版八年级上册Module 9 Population Unit 2 Arnwick was a city with 10000000 people.这一语篇主要内容是人口问题所带来的城镇化发展。这一单元中，在学习理解层面，先通过听的方式回答Where did Jo live before，a village or a city？引出Parkville and Arnwick这两个城市。再以看视频的方式回答主问题1.How did the Parkville become part of Arnwick？学生在初步理解文本第一部分的内容之后，发散思维进行深度思考Why did many people move to big cities？ How to solve these problems？让学生谈谈自己的看法，引出一个城市需要一些什么公共服务作为基础设施，为后文的内容学习做好充分的准备。接着以主问题2：What problems did Jo meet in Arnwick with increasing population？和主问题3：What are solutions to solve the problems？ 对文本进行充分的学习理解，通过合作探讨，在解决这些问题中能给出一些环保建议，增强环保意识。

三．创设学习情境下的教学过程

无情境不教学，美国教育家苏娜丹·戴克曾说过：Tell me and I forget；Show me and I remember；Involve me and I understand.可见情境教学能让学生的主观能动性发挥到更好，课堂上体现学生的主人翁意识。以外研版八年级上册Module 6 Animals in danger.Unit 1  It allows people to get closer to them.这一课为例。该主题属于“人与自然”范畴下“环境保护，自然生态”的主题群下的“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”的子主题内容。呼吁人类保护自然，保护动物，保护人类自己，人与自然相互依存的自然法则。Uint1通过了解人类活动对动物及其生存环境的影响以及人们对动物的保护措施，践行保护动物的理念。以卧龙自然保护区里的某一只熊猫Nuannuan为主人公，再以她的一封信引入What animals are in danger？Why are many animals in danger？ 号召人类要保护濒危动物，信中任务环环相扣并难度加强，指引着学生们逐个攻破，最后达成What can we do to help animals live in peace？升华到保护动物就是保护人类自己，增强环保意识，提高保护动物和环境的自觉性，动物与人类和谐共处的自然生态。

四．嵌入教学过程中教学评一体化

教学评一体化是一种教学过程和教学评价相结合的方法，旨在将评价融入教学中，使评价与教学环节相互促进，相互渗透，以评促教，以评促学，优化教学过程，提高教学质量。在英语教学中，书面表达是英语综合能力运用的一道压轴题，体现和检验学生的英语水平，那么在写作这块，评价机制是必不可少的，可以通过评价量表去衡量学生在写作习得上的收获与得失。评价元素首先是审题，在开始下笔之前，审题是重要的一步，通过审人称、时态和要点之后才能为接下来的第二步列提纲做好准备。接着是对语言的表达进行加工或美化或扩句等，按照相关话题内容，比如在Reading这一话题中，可以把提前积累好的相关的表达进行学以致用。例如Read ten thousand books， travel ten thousand miles.在完成书面表达之后可以通过多样化的评价方法，结合讨论修改、作品展示的方法进行自我评价，同伴评价和教师评价等方式来评估学生的知识、技能和学习。

教育兴则国家兴，教育强则国家强，为培养实现中华民族伟大复兴的人才，我们应努力争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的四有好老师。教育事一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。记得在一次报告中，尊敬的李局长也提到这一理念，并强调美好是修炼出来的，把美好带进课堂，用爱呵护孩子。作为一名普通教师的我，心有生，生前行，行且将至。致力让学生更乐学，让课堂更高校，让教育更精彩。不忘初心为教育，潜心钻研为育生，努力争做康巴什美好教育的守护者和践行者。

作者简介：

詹娅娅，19870429，女，汉，内蒙古鄂尔多斯市，中教一级，本科学历，研究方向：英语教育教学