《群体动力学视域下音乐名师工作室的运行机制》

摘要：2022年，教育部办公厅颁布的《新时代中小学名师名校长培养计划（2022-2025）培养方案》中强调要“以工作室为载体，探索名师名校长培养和引领带动机制”。本文以群体动力学理论为指导，以音乐名师工作室为研究对象，通过分析群体动力学视域下音乐名师工作室的领导力、凝聚力以及共同愿景等方面，探究音乐名师工作室当前所面临的现实困境、以及运行构想。论证该理论在指导音乐名师工作室在提供方学习资源、开展教师培训、推动音乐教师专业发展等方面的可行性。

关键词：群体动力学；音乐名师；名师工作室；运行机制

一、关于群体动力学理论及其意义

（一）群体动力学理论的概念

群体动力学又称团体动力学，最早是在 20 世纪 30 年代由德国社会心理学家

库尔特·勒温提出，勒温认为，一个人的行为取决于个人和他的环境的相互作用，且群体是一个复杂的整体系统，对于群体的研究。群体动力主要包括四方面的内容：群体动力系统、 群体目标系统、群体结构系统以及群体关系系统，四者间相互影响，相互促进。

（二）群体动力学理论视域下音乐名师工作室运行的意义

符合2022版艺术课程标准理念

2022年中华人民共和国教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准》，明确提出要求“汇聚学科专家、学科教育专家、教研员、一线骨干教师等组建培训者团队，开展相关培训。”群体动力理论强调团队成员之间的相互配合，音乐名师工作室作为音乐教育改革的重要推动力量，以工作室为平台，推进音乐名师的教研和实践，共同探索义务教育艺术课程标准指导下的中小学音乐教育模式和方法，为音乐教育提供理论支持和实践指导。

适应国家对于教师队伍的培养要求

2022年教育部办公厅发布了关于实施新时代中小学名师名校长（2022-2025）的通知，旨在培养造就一批具有鲜明教育理念和成熟教学模式、能够引领基础教育改革发展的名师名校长，培养为学、为事、为人示范的新时代“大先生”。群体动力理论中强调领导的引领作用，音乐名师在教学和管理方面具有丰富的经验和独特的见解，因此，音乐名师的培养和选拔将会对中小学的教师起到引领和示范作用。

二、群体动力学理论视域下音乐名师工作室运行的现实困境

音乐名师工作室主持人需提升领导力

在音乐名师工作室中，一位好的领导者在群体中占据非常重要的位置。而在当前，音乐名师工作室主持人的任命方式以及个人能力存在一些问题。首先，音乐名师工作室主持人的产生方式缺乏民主性。一般情况下，音乐名师工作室的领导选取主持人的标准会更多偏向于其行政能力。其次，音乐名师工作室的主持人的综合能力在应然和实然之间存在一定的差距。音乐名师工作室主持人不仅要负责主持工作室的全面工作，还要兼顾学校的工作。任何一位老师的时间精力都是有限的，因此，主持人在面对繁忙的工作时，都会出现工作压力大、个人精力有限等问题，无法达到音乐名师工作室主持人所应该达到的理想状态。

音乐名师工作室教师个人缺少驱动力

群体驱动力是创造群体效应、保障、群体高质量运行的动力因素，音乐教师教研的过程中的驱动力是推动音乐教师专业成长的关键。首先，音乐教师个人缺乏内部驱动力。音乐教师加入名师工作室大多是为了通过该平台提炼自身的本领，提升个人专业能力，但在音乐名师工作室的实际运行过程中往往会出现教师个人目标和工作室群体目标错位的情况，因而导致教师逐渐缺失信念感，缺乏内驱力。其次，音乐教师团体缺乏外部驱动力。在勒温的群体动力理论中，外部驱动力是是一种助推力，起着诱导的作用。音乐名师工作室作为一个汇聚了不同音乐名师进行合作、研究、共进的团队，不明确的评价机制不能公正的反应教师的音乐教学成果和科研成果，从而导致教师工作积极性的下降。

音乐名师工作室成员之间出现耗散力

群体动力理论中，群体耗散力是破环小组群体稳定和进步、降低任务完成效率的重要因素。音乐名师工作室一经成立，便会在组织内部形成一定的结构和规范。如果音乐教师没有有序的参与制度和互动规范，那么就会形成耗散力会阻碍音乐名师工作室的发展。主要表现在以下两个方面：第一，工作室中的音乐教师无法在教学理念上求同存异。第二，音乐教师个人目标和群体目标出现分歧。音乐名师工作室作为一个教师发展共同体，个人目标应该与群体目标有着一定的契合性。

群体动力学视域下音乐名师工作室的运行构想

（一）有目标才有蓝图——增强音乐名师工作室成员的驱动力

勒温认为，群体目标是群体活动的落脚点和出发点，是群体成员期望达到的理想状态。群体目标的科学设立为群体的发展指明了方向，对群体成员有良好的激励效果， 有效的促进凝聚力的发展，因此，音乐名师工作室无论是个人还是团体都必须要有明确而清晰的发展目标。追求卓越的目标是名师成长的动力源泉，一旦音乐教师以及音乐名师工作室团体有了卓越的理想追求，并有了细致的成长规划，带着目标去学习工作实践，自然会风扇开路、遇水架桥，在追求精进中迸发不竭的动力。

（二）雁群高飞靠头雁——提升音乐名师工作室主持人的领导力

作为音乐名师工作室的领导者，工作室主持人起着把控全局、组织协调、引导方向等作用。第一，在音乐名师主持人的产生方式上应考虑多元化的选聘方式。如：公开竞聘、民主评议等方式。第二，音乐名师主持人要提升音乐专业素养。名师工作室的主持人在团队中起着领头羊的作用，主持人的专业能力直接决定了整个团队的发展空间。因此，一名专业的音乐名师主持人要有要始终保持终身学习，提升自身的专业素养。

（三）人心齐，泰山移——增强音乐名师工作室成员的凝聚力

群体凝聚力是指音乐名师工作室教师之间的的向心力。名师工作室中教师的凝聚力是在全体工作室教师在彼此信任、互相沟通、互相协作的过程中逐渐积累而成。当音乐教师在教研过程中共同确定教研目标并致力于达成相同的教研目标时，他们可以更好地协调角色、实现目标。因此，在音乐教研中要根据不同音乐教研组教师的专长，设定相关教研目标，制定教研计划，形成组内教师专业互补，优势互补的氛围。平等、开放、包容的教研环境有利于促进音乐教师之间的合作与交流，进而提升群体凝聚力。

结语

本文在群体动力学理论的指导下，立足音乐名师工作室所面临的现实困境，通过群体动力理论 设定目标提升音乐教师驱动力；通过提升选拔标准、提升主持人综合素养提升音乐名师主持人领导力；通过在教学理念上的求同存异、提升沟通效率等途径减少耗散力、通过分组教研提升凝聚力等途径推动音乐名师工作室的正常运行和音乐教师的专业发展。

参考文献：

让·梅松纳夫著殷世才，孙兆通译.群体动力学[M].北京：商务印书馆，1997

吴凤虎，汤标，林志军.如何成为名师——名师工作室百问百答[M].北京：团结出版社，2020

关俊如.群体动力学视角下大学新生的学业适应与学习共同体构建[D].天津工业大学，    2021.