初中语文群文阅读教学策略

摘要：随着新课程改革的推进，各种先进的教学模式层出不穷，群文阅读就是其中一种。群文阅读在初中语文教学中的贯彻落实，不仅拓展了阅读教学资源，有效整合了课内阅读，还实现了课内阅读与课外阅读的衔接，便于学生掌握多元的阅读方法。群文阅读教学可以充分调动学生的阅读兴趣，从根本上提高教学效能，满足学生语文综合素质发展的要求。

关键词：初中语文;群文阅读;教学策略

引言

初中语文教学的核心在于培养学生的综合语文素养。群文阅读教学作为其重要内容，通过引导学生广泛阅读文学作品、经典名著、现代文学等多种文本，有助于拓展学生的阅读广度和深度。然而，当前教学中存在着阅读范围狭窄、教学策略单一等问题，未能充分发挥群文阅读的教育潜力。因此，有必要深入研究群文阅读教学的价值，探讨有效的教学策略，以提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。

1群文阅读教学法在初中语文教学中的应用价值

首先，群文阅读教学法能够促进学生的自主阅读。在群文阅读教学中，学生可以自主选择感兴趣的文本并进行阅读，可以根据自己的兴趣和阅读目的，自主选择阅读的速度和方式。通过互动和分享，学生可以互相启发和借鉴，以提高自己的阅读理解和分析能力。这种自主阅读的过程能够激发学生的阅读兴趣和主动学习的意愿，以培养长期阅读的习惯。其次，群文阅读教学法能够拓宽学生的视野，提高学生的语文素养。通过群文阅读，学生可以接触到不同类型和不同风格的文本，了解到不同的思想和文化背景。他们可以从多个视角和文化的碰撞中拓宽自己的视野，增强对多元文化的理解和欣赏能力。此外，通过与他人的讨论和分享，学生可以了解到不同的思考和观点，学习借鉴他人的优点并纠正自己的不足。这种开阔视野的过程能够促使学生进行思考和反思，以提高思辨能力和批判性思维。

2初中语文群文阅读教学策略

2.1丰富议题选择，做好群文阅读准备

群文阅读的有效开展，首先要以教师确定议题为第一要务。从议题出发，合理选择与整合多篇文章，明确“教”与“学”的方向，避免单纯地将多篇文章糅合在一起，导致学生无法理解群文阅读的主题意义。因此，在核心素养的视角下，教师要将目光聚焦语文核心素养的培养，科学选择议题，保证议题覆盖所选的全部文本，能引发学生的积极讨论，从中获得审美体验。在议题的选择方面，具体要做到以下几点。议题要覆盖所选文本。从语言建构的视角出发，教师在群文议题的选择上要明确每一个词语、标点都是学生语言学习的重要内容，同时，教师要有意识地引导学生寻找细微之处的亮点，挖掘文中隐藏的内涵。例如，以“登高”为议题，在选择群文阅读文本时，教师可以从不同的人、不同的登高时间、不同的登高地点、表达的情感等方面进行分析，让学生理解此类议题的妙处在于“字”的巧妙运用，诗文作者通过字词精准地表达出了不同的意蕴。陈子昂《登幽州台歌》中的“登”表达的是自己失意的境遇、寂寞悲哀之情；王安石《登飞来峰》中的“登”字，抒发了为了理想勇往直前、不惧困难的雄心壮志。议题的确定以及文本内容的选择至关重要，可以使学生在文本阅读中深入把握语言的精髓，让语言学习不再浮于表面。

2.2搭设教学情境，丰富学生阅读体验

在语文教学中，情境教学法是一种屡见不鲜的有效方法，通过立足文本，为学生搭设真实且符合学生学情的情境，可让学生产生身临其境之感，使学生以高涨的学习兴趣参与其中，获得丰富的学习体验。因此，在当前的初中语文阅读教学中，为更好地创新群文阅读教学法，教师应重视情境的搭设，借助先进技术手段，立足不同文本的创作风格背景、文本类型等进行良好情境的构建，以动态化的方式呈现群文阅读内容，以此为学生打造鲜活生动的课堂，深化学生的学习体验，有效提升学生的课堂专注力。例如，在执教《济南的冬天》一文时，课文展现了老舍眼中济南冬天的美景，旨在通过学习让学生明确景物描写的方法，使学生形成热爱自然、细致观察自然的态度。针对这节课的教学内容，想要强化学生的知识理解力，更好地为开展群文阅读教学奠基，教师首先要做的是合理选择文本展开阅读，可选择老舍先生的《大明湖之春》《五月的青岛》等文章，引领学生认真品读。这时，为让学生对上述几篇文章的异同之处有明确认知，教师可借助先进技术，进行良好情境的搭设，依照几篇课文的美景，分别播放直观生动的视频，为学生打造沉浸式课堂，将学生的注意力牢牢吸引在课堂上，使学生能以游览者的身份切实感知济南、大明湖及青岛的美景。之后，教师还可借助先进技术设备，呈现几篇文本的知识框架，引领学生进行对比阅读和鉴赏，让学生对每篇文章的中心思想、描写手法、景物特征等获得明确认知，积累丰富的写作素材，切实强化学生的语文素养。

2.3聚焦文本要点，鼓励学生展开深入交流与分享

在初中语文群文阅读教学中，聚焦文本要点、鼓励学生展开深入交流与分享是重要的教学策略。一旦确定了文本的重点内容，教师可以通过课堂讨论、小组分享、角色扮演及辩论等方式，激发学生的参与热情，引导学生进行深入交流和分享自己的理解与观点。这种交流和分享的方式，不仅有助于学生理解文本，还可以促进学生的思维碰撞和思想交流，拓展视野，提高表达能力和逻辑思维。同时，教师还可以设立激励机制，鼓励学生积极参与，并给予及时的肯定和建设性的反馈，以激发更多精彩的讨论和分享。通过这样的教学策略，学生不仅能够更好地理解文本要点，还能够培养批判性思维，提高团队合作能力，丰富自己的见解和观点。

结语

初中语文群文阅读教学在培养学生的语文素养和综合能力方面具有重要作用。通过本文对群文阅读的价值和教学策略进行探讨，可以引导教师更有效地设计教学方案，激发学生的阅读兴趣，提升学生的文学鉴赏能力和综合素养。然而，教学实践中还需进一步研究和探索，不断创新教学方法，以更好地满足学生不同层次、不同需求的阅读发展。这将有助于构建更具活力和创造力的语文教育模式，为学生成长发展提供更多可能性。

参考文献

［1］董乐霞.探究群文阅读教学法在初中语文教学中的应用策略［J］.试题与研究，2020（14）：105.

［2］蒋源.群文阅读教学法在初中语文教学中的应用分析［J］.新课程，2021（6）：3.

［3］冯殿军.群文阅读教学法在初中语文教学中的应用策略［J］.内蒙古教育，2020（6）：44.