数字经济时代会计本科专业课堂教学设计初探

摘要：如何有效开展《会计理论》课堂教学，将以信息技术、数字技术、人工智能为代表的新一轮技术革命对会计理论的影响融入教学中，是数字经济时代会计专业本科教育所要思考和解决的重要课题。本文结合学校的具体情况和自己的授课经历，以《会计理论》课程为例，试图从遴选任课老师、重组教学内容、转变教学方式、筛选经典案例等四个方面探讨数字经济背景下，会计学本科专业的课堂教学设计问题。

关键词：数字经济时代；会计本科专业；会计理论；课堂教学设计

一、问题的提出

2021年12月，财政部印发的《会计行业人才发展规划（2021-2025）》（以下简称“《发展规划》”）指出，以信息技术、数字技术、人工智能为代表的新一轮技术革命催生了新产业、新业态、新模式，对会计理论产生了重大而深远的影响，需要会计理论工作者加强会计基础理论研究，推动我国会计理论创新发展。同时，2023年8月，财政部发布了《企业数据资源相关会计处理暂行规定》，明确了数据资源的会计处理方式和披露要求。2023年11月，财政部印发了《关于加强数据资产管理的指导意见》，对数据的权责、使用、开发、价值评估、收益分配、信息披露等作出了明确规定。2024年2月，财政部又印发了《关于加强行政事业单位数据资产管理的通知》，对行政事业单位数据资产的管理工作做出了相应规定。这表明，以信息技术、数字技术、人工智能为代表的新一轮技术革命已经对财经实践产生了深刻的影响，亟需从理论上进行总结与深华，融入于会计理论知识的教学中，进而提高会计人才培养质量。那么，如何拓宽和深化会计本科专业的理论性教学内容、调动本科学生课堂学习的积极性，提升课堂教学质量，已经成为当前会计本科专业理论性课程教学改革亟需解决的问题。藉此，本文以《会计理论》课程为例，试图对此进行探讨。

二、《会计理论》课程简介

（一）课程性质

《会计理论》[]是我校会计学专业（包括会计学、CPA方向、ACCA方向）的专业必修课，财务管理专业（包括财务管理、CIMA方向）的专业选修课，面向大三/大四年级学生开设，2学分，每周2课时，共32课时。

（二）课程内容

根据我校选用的教材，《会计理论》课程介绍会计理论的发展历程与研究方法、会计目标、会计假设、会计信息质量特征、会计要素、会计确认、会计计量、财务报告、内部控制理论与方法等内容。

（三）教学目标

通过该课程的学习，学生会对会计理论有一个较为系统、全面的了解，进而帮助学生运用所学理论解释一些基本的会计实务，从而更好地理解其他会计专业课程。通过该课程的学习，使学生具备一定的国际视野，了解会计理论的国内外研究成果[1][2]。通过该课程的学习，训练学生的逻辑思维和学术素养，从而为毕业论文的写作以及升学深造储备专业知识和能力[3]。通过该课程的学习，今后工作中即便遇到较为复杂、新颖的会计实务，学生也能运用相应的会计理论从容应对[4]。

三、数字经济时代《会计理论》课程教学改革的迫切性

去年寒假期间，笔者对我校《会计理论》课程学生满意度的调研结果显示，该课程的教学存在较多问题。首先，调研中有学生反映《会计理论》是纯理论课程，相对枯燥，授课教师学术水平较高，均是博导、教授级别，课堂互动较少，即便互动，也是鸡同鸭讲，学生如听天书。其次，很多学生未能意识到提高学术涵养的重要性，认为该课程对资格证书考试没有帮助，学习热情不高，课堂参与度不够。最后，现有教材较为学术化，脱离数字经济的实践前沿，且当前鲜有结合实际案例进行理论分析的相应教材，难以满足本科生教学需要[3]。

2021年12月，《发展规划》指出，把握数字化、网络化、智能化融合发展的契机，深化会计学历教育改革，从师资、课程、教材、教学内容、教学方式和实践基地等方面进行以战略思维、业财融合、数字智能为导向的教改研究和探索。因此，《会计理论》的教学应当与时俱进，将数字经济元素融入课堂教学之中，使理论焕发时代魅力。

四、数字元素融入《会计理论》的课堂设计

（一）遴选任课教师

1.对理论课程的重视

理解和学习《会计理论》，才能深入、系统地认识会计目标、会计要素、会计信息质量特征等基本概念，理解准则与实务的关系，更好地为社会经济发展服务[1]。但现实是任课教师并未真正认识到这一点，导致目标和实际相差很大。因此，任课教师要加强对该课程的重视：一是要处理好知识传授与素养提升之间的关系，促进数字经济内容与会计专业课程的有机融合与无缝对接；二是要处理好教师引导与学生参与之间的关系，用好每个45分钟，激活课堂气氛，提高课堂效率。故教学改革第一步就是遴选负责任的任课教师。

2.对会计实务的熟知

会计理论是用来解释、评价、预测会计实务的，故《会计理论》的任课教师要谙熟会计实务，精通会计准则（包括国内外会计准则），了解数据资产等会计实务前沿的发展。了解各种概念内涵的变化及会计实务不同处理方法的经济后果以及存在的问题，并能从理论的角度加以分析[1]，而这正是帮助学生“知其然更知其所以然”。故教学改革第一步就是遴选负责任有功底的任课教师。

3.对理论最新发展的把握

任课教师一方面要了解理论的发展历程，例如IASB财务会计概念框架（2018）、我国会计理论界的相关探索；另一方面要了解会计的发展现状，例如数字经济带来的计量方法的改变等[1]。面对没有遇到、没有处理过的新问题，要去主动接触和了解新的会计实践，把理论与实际结合起来，尝试运用新时代的理论创新去分析新的会计实践。故教学改革第一步就是遴选负责任有功底能创新的任课教师。

（二）重组教学内容

会计理论有狭义与广义之分：狭义的会计理论仅包括财务会计理论，广义的会计理论除财务会计理论外，还包括审计理论、管理会计理论等。从中山大学、东南大学、山东大学、东北财经大学、中南财经政法大学等高校的教材内容来看，目前多为财务会计理论。根据我校选用的教材，结合其他院校的经验，《会计理论》课程在教学内容上应该包括会计基本理论、会计应用理论与会计前沿理论三个模块[2] [4] [5]。

1.会计基本理论

会计基本理论围绕财务会计概念框架展开，包括目标、假设、要素、确计、计量、信息质量特征等内容。现阶段的会计理论大多是过去的研究成果，基本理论部分要注意将国外成果与我国的研究相结合。例如，在介绍我国企业会计基本准则的同时，可同时介绍美国与国际财务会计概念框架的相关内容及其变迁，并介绍国外的最新进展，如国际可持续准则理事会2023年6月发布的《国际财务报告可持续披露准则第1号——可持续相关财务信息披露一般要求》（IFRS S1）和《国际财务报告可持续披露准则第2号——气候相关披露》（IFRS S2），从而扩大学生的国际视野[1][2]。

2.会计应用理论

会计应用理论围绕会计准则与内部控制展开，主要包括财务报告的编报与分析，内部控制的规范与实施等相关问题。现阶段的会计理论大多是过去的实践经验，会计应用理论部分要注意将会计理论与会计实务相结合，并跟踪国际的最近进展。比如2017年9月，COSO发布了最新的研究报告《企业风险管理—与战略和业绩的整合》，改变了以前内容的安排模式，新的报告包括了五个要素和20个原则，认为企业风险管理是“组织在创造、保持和实现价值的过程中，结合战略制定和执行，赖以进行管理风险的文化、能力和实践”。风险管理被提升为“一种文化、能力和实践”，要融入企业战略、绩效和价值提升中。同时，在介绍内部控制组织与实施的过程中，可插入资本市场最新的案例进行讲解，使学生既能了解相关理论的发展过程，又能知道国际上的最新发展情况，结合案例讲解激发学生的学习兴趣。

3.会计前沿理论

前沿理论要围绕当前涌现出的热点问题展开，例如数字资产、ESG实践等。现阶段的会计理论大多是未来发展的基础，会计前沿理论部分要注意将过去与未来相结合，向学生讲解会计理论的发展趋势，从而帮助学生更好地理解理论对实务的指导和预测作用[1]，同时，也帮助学生意识到会计理论也是随着社会经济的发展而不断变迁的[5]。

这部分内容可根据教学需要作相应的调整，也可以学术报告的形式来开展教学[4]。如前所述，随着数字经济的到来，“大数据”、“智能化”、“云计算”等新兴技术正在改变着我们所熟知的会计行业。例如，会计核算对象逐渐由传统的有形资源转向数据资产、算法技术、研发成果等无形资源。故会计前沿理论部分笔者以2024年1月1日起施行的《企业数据资源相关会计处理暂行规定》为切入点，结合企业案例，围绕数据资产入表问题开展教学，并从理论上探讨在入表过程中可能遇到的困难以及需要进一步解决的问题。

（三）转变教学方式

1.从“传授”到“启发”

学生在学习《会计理论》课程前，已经学完了《会计学原理》《中级财务会计》《成本会计》《管理会计》等，这些多为实务性课程，且多为“传授”式教学。因此，在讲授《会计理论》课程时，教师要突出其理论性，可运用启发式教学方式等，开设研究型课堂来共同探讨一些理论问题，提升课堂教学效果。例如，在讲授会计要素时，可以设置问题：为什么美国会计是十要素？它凸显了美国经济社会的什么问题？在讲授财务报告时，可以设置问题：为什么在上市公司年度报告中，审计报告要放在财务报告前面？通过互动探讨，让学生作为课堂主体，打造研究型课堂，提升学生的课堂参与度。这样，通过《会计理论》课程的学习，能够启发学生对现实的实务问题进行深入思考，有助于促进学生对会计理论知识的吸收[3]。

2.从“说教”到“探究”

改变先前把教师当作课堂主角的定位，让学生成为课堂的主角，积极参与研究型课堂的讨论。

如前所述，学生在学习《会计理论》前，已经学完了《会计学原理》等实务性课程，且多为“说教”式教学。因此，在讲授《会计理论》课程时，教师要突出其探讨性，让学生成为课堂主体之一，运用探究式教学方式提升课堂教学深度。例如，教师在讲授ESG问题时，布置学生到图书馆或中国知网，检索近几年《会计研究》《审计研究》《注册会计师》《The Accounting Review》《Contemporary Accounting Research》等专业杂志上发表的论文，就ESG的研究进行汇报讨论，使学生了解全球关于ESG研究的大致现状、理论前沿和创新观点。这样，也使学生对学术论文有一个直观的感性认识，为今后毕业论文的写作打下基础[4]。通过研究型课堂，教师对会计理论的探究式教学，一方面引导学生对整个会计理论体系进行系统梳理，升华其对会计理论的认知；另一方面帮助学生理解会计理论是如何反映会计实务的本质和特征，揭示会计信息系统运行的发展规律[5]。

（四）筛选经典案例

对于本科生《会计理论》课程的教学应当注重案例教学的融入。单纯讲述会计理论教学效果欠佳，难以达到教学目标。案例教学是一种重要的教学手段，选择一个适合专业教学且贴近经济现实、学生易于接受的真实案例能起到事半功倍的效果[5]。

1. 课前案例导入

在每一章讲授之前，根据教学目标，设计与知识点契合的导入案例。这些案例可以从热点话题、名人事迹、公益事件、生活实例中寻找，激发学生的兴趣，进而顺利切入正题。例如，在会计准则一章的导入案例是上市公司商誉暴雷；在会计目标一章的导入案例是喷施宝 （834875）职业经理人举报公司造假；在会计要素一章的导入案例是一些数据资源能否确认为资产要素；在会计确认一章的导入案例是世纪星源（000005）的售后回购业务处理；在会计计量一章的导入案例是汉商集团（600774）的固定资产重估；在内部控制理论与方法一章的导入案例是柳州科协出纳公款挪用等。这些导入案例大大吸引了学生的注意力，为课堂教学开了个好头。

2. 课中案例分析

在《会计理论》课堂上，教师可以就某一专题（章节），利用案例教学法，将理论与实务相结合。例如，在财务报告一章，笔者将中国国航（601111）、宝钢股份（600019）等8家上市公司2020年度财务报表数据做成课件，打乱顺序之后，让学生们做连连看，进而抓住不同行业上市公司的财务规律。又例如，少数公司已将数据资产入表，笔者以该公司的年报为材料，让学生从多个方面探索性分析数据资产入表的影响。这样的课堂设计大大吸引了学生的注意力，使学生在潜移默化中感受到理论引领的魅力。

3. 课后专题讨论

《会计理论》课程的教学不应是教师从头讲到尾的单向信息传输，而应是师生之间、学生之间的双向交流甚至多向交流。笔者将班上学生分成若干学习小组，学生可自由组合或由教师按学号分组，由教师指定小组组长，小组成员一般控制在4人以内[]，以防搭便车现象出现。教师布置需要讨论的专题或案例，学生以小组的形式（不同小组，不同专题或案例），在课后查阅相关资料，归纳整理，提炼出小组的观点，制作成PPT，到课堂上汇报。演示时间控制在15分钟以内，这样既不会增加学生负担，也不会稀释课堂授课内容。教师为每个小组打分，作为平时成绩的组成部分。之后，教师发动其他学生对该小组的汇报提出疑问；最后教师对汇报的内容、逻辑、观点、论据等进行点评，对其中表达模糊或有误的地方给予澄清或纠正，让该小组课后进一步完善该专题或案例，形成WORD文档，作为期末考核成绩，以期达到师生互动、学生合作、共享成果的教学效果[4]。

五、结语

高校是培育会计专业人才的主要战场，会计专业课堂教学是《发展规划》真正落地的主要平台。本文以《会计理论》课堂教学改革为突破口，围绕将数字经济元素融入会计理论之中，从遴选任课老师、重组教学内容、转变教学方式、筛选经典案例等四个方面探讨了《会计理论》的课堂教学设计问题，以使理论焕发时代魅力，进而提高学生课程参与的积极性，抓住每个45分钟，提升课堂效率。

参考文献

[1]刘华.本科生会计理论课程教学探索[J].行政事业资产与财务，2016（33）：88-89.

[2]张文忠.高校会计课程理论教学思辨[J].当代会计，2019（11）上：27-28.

[3]苏欣.新文科背景下《会计理论》课程混合式教学改革路径探析[J].教育教学论坛，2021（18）：91-92.

[4]牟伟明.会计理论研究性课程教学改革实践与探索[J].商业会计，2016（8）：116-118.

[5]陈彬.对本科会计理论课程教学的思考[J].中国乡镇企业会计，2012（2）：140-142.

注释：

1、本文是2022年度江西财经大学线下一流课程建设项目和2022年江西省一流本科课程（线下课程）项目的成果之一。本文通讯作者：宋京津。

2、有的高校也称其为《会计理论专题》。

3、为提升课堂效率，《会计理论》课程采用30人小班教学。

本文是2022年度江西财经大学线下一流课程建设项目和2022年江西省一流本科课程（线下课程）项目的成果之一。