以学生为本，实施“抓”“放”

摘要：技工院校班主任工作的核心在于平衡“抓”与“放”的管理艺术。本文从精准抓控关键环节、灵活放手培养自主能力、构建开放交流平台三个维度，探讨了班主任有效管理的策略。通过制定个性化计划、强化纪律规范、关注心理健康，班主任可以奠定坚实的管理基础。赋予学生自主权、鼓励自我探索、培养时间管理能力，则有助于激发学生内在潜能。同时，通过校企合作和搭建多元化展示舞台，可以促进学生全面成长。这种以学生为本的管理方式，既注重规范引导，又强调自主发展，有利于培养出具有专业技能和综合素质的高素质技能人才，为推动职业教育高质量发展提供有力支撑。

关键词：技工院校；班主任管理；自主能力；校企合作；学生成长

在职业教育蓬勃发展的今天，技工院校作为培养高素质技能人才的重要基地，其教育质量备受社会关注。作为连接学校、学生与社会的纽带，班主任在技工院校的教育管理中扮演着至关重要的角色。然而，面对技工院校学生的特点和需求，传统的管理模式已难以适应新形势下的育人要求。如何在严格管理与放手培养之间寻求平衡，成为当前技工院校班主任工作的重要课题。本文旨在探讨一种以学生为本、注重“抓”“放”结合的班级管理策略，为提升技工院校教育质量提供新的思路。

一、精准抓控关键环节，奠定坚实管理基础

班级管理的成效往往取决于班主任对关键环节的把控能力。在技工院校这一特殊的教育环境中，班主任需要通过科学、系统的方法，全面提升管理水平。制定个性化的管理计划是实现精准管理的第一步。班主任应深入了解每位学生的家庭背景、学习能力、性格特点等，进而为每个学生量身定制发展目标。目标应具体明确、循序渐进，让学生能够清晰地看到自己的进步空间。在日常管理中，班主任可以采用定期评估的方式，通过与学生的一对一交流、同学间的互评互助等多种形式，及时了解学生的成长状况，并根据反馈调整管理策略。与此同时，纪律规范的建立和良好学风的营造同样不容忽视。班主任可以通过制定明确的奖惩制度，培养学生的自律意识。例如，可以设立“班级之星”评选活动，从学习、纪律、卫生等多个维度表彰表现优秀的学生，激发学生的积极性。此外，关注学生的心理健康也是班主任工作的重中之重。技工院校的学生正处于青春期，面临学业压力和未来就业的双重挑战，很容易产生心理问题。班主任可以通过建立心理档案、定期开展心理健康讲座、设立匿名信箱等方式，及时发现和解决学生的心理困扰[1]。

二、灵活放手培养自主能力，激发内在潜能

班主任应该适度放权，为学生创造参与班级事务的机会。可以通过民主选举的方式，设立班委会，让学生自主管理班级日常事务[2]。在这个过程中，班主任应该扮演引导者和支持者的角色，而非全程主导。例如，在组织班级活动时，可以让学生自主策划、组织和实施，班主任则负责提供必要的资源和建议。以此来培养学生的组织能力和责任感，增强其团队协作精神。此外，鼓励学生自我探索也是激发其内在潜能的有效途径。班主任可以根据学生的兴趣爱好，组织各种兴趣小组或技能工作坊，让学生在课余时间深入探索自己感兴趣的领域。同时，可以定期举办校内技能竞赛，为学生提供展示自我、挑战自我的平台。在此过程中，班主任要注意引导学生将个人兴趣与未来职业规划相结合，帮助他们找到适合自己的发展方向。培养学生的时间管理能力和自我调控能力也是班主任工作的重要内容。可以通过介绍高效的学习方法、时间规划技巧等，帮助学生提高学习效率。例如，教授学生使用番茄工作法、制定每日任务清单等方式，让他们学会合理分配时间。同时，班主任还可以鼓励学生制定短期和长期目标，并定期检查目标完成情况，培养他们的自我管理能力。

三、构建开放交流平台，促进学生全面成长

为技工院校学生搭建开放的交流平台，是促进其全面成长的有效途径。校企合作是一个重要的切入点。班主任可以主动联系相关行业的企业，建立长期合作关系，为学生提供实习实训机会。在安排实习时，应充分考虑学生的专业方向和个人意愿，确保实习内容与学生的学习目标相匹配。同时，班主任还可以邀请企业技术人员来校开展讲座或工作坊，让学生了解行业最新动态和技术趋势。此外，组织学生参观企业，亲身体验真实的工作环境，也能帮助他们更好地规划未来职业发展。在校内，班主任可以创造多元化的展示平台，让学生充分展现自我。例如，可以组织技能展示周，让不同专业的学生展示自己的专业技能；举办创新创业大赛，鼓励学生将所学知识转化为实际应用；开展校园文化艺术节，为学生提供展示才艺的舞台[3]。这些活动不仅能增强学生的自信心，还能培养其团队协作能力和创新精神。另外，鼓励学生参与志愿服务也是一个很好的选择。班主任可以与当地社区或公益组织合作，组织学生参与各类志愿活动，让他们在服务他人的过程中体验到自身价值，培养社会责任感。

结束语

总之，“以学生为本，实施‘抓’‘放’”是技工院校班主任有效管理的核心策略。通过精准抓控关键环节，奠定坚实管理基础；灵活放手培养自主能力，激发内在潜能；构建开放交流平台，促进全面成长，班主任可以更好地促进学生个性化发展，培养其成为具备高技能、强素质、能担当的新时代技能人才。未来，随着教育改革的不断深入，班主任应持续探索与创新管理方法，为技工教育的蓬勃发展贡献力量。

参考文献：

[1]陈新欣，王庆.浅谈技工院校班主任专业化成长[J].职业，2024（14）：33-35.

[2]刘传江.扎实开展班级管理促进人才全面培养[J].职业，2024（13）：66-69.

[3]杨瑞莉，张芳华.新时代技工院校班级环境建设研究[J].职业，2024（02）：31-33.

河北省人力资源与社会保障课题：技工院校班主任能力提升研究

课题立项编号：JRSJY-2024-1007