基于生长理念的初中数学复习课资源开发与利用策略研究

摘要：在教育的广阔天地里，初中数学复习课作为学生学习生涯中的重要一环，承载着巩固知识、提升能力、培养思维的重任。然而，传统复习课的教学模式往往陷入机械重复和题海战术的泥淖，忽视了学生的个体差异和思维发展的需求，导致教学效果不尽如人意。因此，探索一种更加科学、高效、富有生长性的复习课教学模式，成为当前数学教学改革的迫切需求。

关键词：生长理念；初中数学；复习课；资源开发；利用策略

一、引言

生长理念，作为一种新兴的教育理念，强调以学生为中心，注重知识的生长性、结构性和层次性，旨在通过系统化和结构化的知识整合，促进学生的自主学习和深度思考。将生长理念应用于初中数学复习课，意味着我们要打破传统复习课的束缚，以全新的视角和方式去审视和设计复习课的教学内容和形式。

二、生长理念在初中数学复习课中的应用

（一）构建系统化的知识体系

复习课需强调知识的系统性和整体性，通过构建知识体系来助力学生搭建完整的知识框架。以“数与式”为例，教师应将有理数、无理数、实数及其运算，以及整式、分式、二次根式等概念、性质及运算进行有机整合。通过系统化的梳理和归纳，这些看似零散的知识点将被串联起来，形成一个条理清晰、逻辑严密的知识网络。

（二）设计层次性的问题链

在复习“三角形中位线”时，设计层次性的问题链至关重要。首先，教师可引导学生直观观察图形，启发他们思考三角形中位线与第三边之间的位置及数量关系，激发学生的初步思考。随后，鼓励学生尝试证明自己的猜想，通过逻辑推理深化理解。最后，通过引入变式和拓展问题，如改变三角形形状或添加条件，引导学生进一步探索中位线的性质及应用，从而培养其深度思维和解决问题的能力。

（三）利用多样化的教学资源

复习课应充分利用多样化的教学资源，以激发学生的学习兴趣。通过引入生活中的数学问题，构建贴近实际的教学情境，使学生感受到数学的实用性。同时，开发具有本校特色的数学课程，结合网络资源，提供丰富的课外学习材料，拓宽学生的知识视野。这些多样化的资源不仅能增强学生的参与度，还能促进其自主学习和深度探究，让复习课更加生动有趣。

三、基于生长理念的初中数学复习课资源开发与利用策略

（一）充分利用数学教材资源

数学教材是复习课的宝贵资源，其中蕴含的例题、习题和拓展问题为学生提供了丰富的思考和探究素材。教师应深入挖掘教材内容，充分利用这些资源，引导学生深入理解数学概念、原理和方法。

在复习过程中，教师可以精选教材中的例题，通过详细讲解和示范，帮助学生掌握解题技巧和方法。同时，鼓励学生自主完成教材中的习题，通过实践巩固所学知识。对于拓展问题，教师可以引导学生进行小组合作或自主探究，激发他们的学习兴趣和求知欲。

此外，教师还可以根据教材内容，设计具有层次性和思维性的问题链。这些问题链可以引导学生从简单到复杂、从具体到抽象，逐步深入思考和探究。

（二）开发校本课程资源

开发校本课程资源是提升复习课效果的关键一环，有助于打造具有本校特色的数学复习体系。学校可组织数学教师团队，依据学生实际水平和需求，精心编写校本教材。这些教材应涵盖重点难点、易错点，并设计具有针对性和实效性的复习内容及练习题，以帮助学生更好地掌握和巩固知识。

同时，学校还可以开展丰富多彩的数学课外活动，如数学竞赛、数学讲座等。数学竞赛可以激发学生的斗志，提升他们的解题速度和准确性；数学讲座则可以邀请数学专家或本校优秀教师，分享数学学习的经验和技巧，拓宽学生的知识视野。

通过开发校本课程资源，学校不仅能够为学生提供更加贴合实际的复习材料，还能激发他们的学习兴趣和探究欲望，为他们的数学学习之路增添更多色彩和活力。

（三）利用网络资源进行拓展学习

网络资源为复习课提供了无限的拓展空间。教师可以积极引导学生利用网络平台，观看优质的数学视频课程，这些课程通常由经验丰富的教师录制，涵盖了从基础知识到难题解析的全方位内容，有助于学生巩固和提升。

同时，网络上的数学讨论区也是宝贵的学习资源，学生可以在这里与其他数学爱好者交流心得，共同解决疑难问题，通过思想碰撞提升解题能力。

此外，教师还可以为学生提供专业的数学软件和工具，如几何画板、数学公式编辑器等，这些工具能够帮助学生进行数学计算和模拟实验，使抽象的数学概念变得直观易懂。

在线题库和测评系统也是网络资源的重要组成部分，它们能够为学生提供大量的练习题和即时的反馈，帮助学生进行自主练习和自我评价，及时发现自己的不足并加以改进。

（四）构建生活化的教学情境

生活化的教学情境是数学复习课中不可或缺的一环。通过将数学知识与实际生活相结合，教师可以让学生更加直观地理解数学概念的内涵和外延。

在复习“比例和比例尺”时，教师可以组织学生测量教室的长度和宽度，然后引导学生计算比例尺，并鼓励他们动手绘制教室的平面图。这样的实践活动不仅让学生深刻理解了比例尺的概念，还锻炼了他们的动手能力和空间想象能力。

同样，在复习“统计和概率”时，教师可以引导学生收集和分析班级同学的身高、体重等数据，然后指导他们制作统计图表，并计算相关概率。这样的教学方式让学生在实际操作中掌握了统计和概率的基本方法，同时培养了他们的数据意识和逻辑思维能力。

（五）实施分层教学和个性化辅导

在复习课中，实施分层教学和个性化辅导至关重要。教师应充分考虑学生的个体差异，将学生分为不同层次，并针对各层次学生的实际情况，设计差异化的复习内容和练习题。

对于基础薄弱的学生，可以重点复习基础知识，提供易于理解的例题和习题；对于中等水平的学生，可以加强知识点的综合运用，提供更具挑战性的练习题；对于优秀学生，可以引入拓展知识和难题，激发他们的探究欲望。

同时，为每个学生制定个性化的学习计划，提供针对性的辅导和帮助，如定期一对一答疑、提供额外的学习资源等，以满足他们的个性化需求。

此外，小组合作学习也是促进分层教学和个性化辅导的有效方式。通过小组合作，学生可以相互学习、互相帮助，共同提高，形成积极向上的学习氛围。

结论

综上所述，构建系统化的知识体系、开发校本课程资源、利用网络资源、构建生活化的教学情境以及实施分层教学和个性化辅导，是提升初中数学复习课效能的关键策略。这些策略不仅有助于巩固学生的基础知识，更能激发他们的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

参考文献：

[1]陆凯峰.基于思维发展的初中数学教学[J].数学教学通讯， 2021（23）：29-30.

[2]季红妹.情智教育，静待花开——谈基于情智教育的初中数学课堂实施策略[J].数学教学通讯， 2018， 672（35）：22-23.

本文系：德州市教育教学研究课题《生长理念下的初中数学复习课资源开发实践研究》，（课题编号：DZ2023yb034）的研究成果