小学数学学科中陶行知思想的实践

摘要：在当代教育改革的背景下，将陶行知教育思想与数学教学有机结合，是教师需要思考和探索的课题。陶行知提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等理念，为小学数学教学提供了新的思路。本文探讨如何在小学数学教学中融入陶行知的教育思想，通过生活化教学、情境教学和实践操作等方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立自己的认知和创新能力。通过案例分析，本文展示了陶行知教育思想在小学数学教学中的应用效果，为小学数学教育提供了有益的参考。

关键词：陶行知思想；小学数学；生活化教学

在传统的数学教学方法中，教师忽视了对学生学习兴趣的培养和实际应用能力的培养，而过于注重知识的传授和应试技巧的训练。作为中国现代教育史上的杰出教育家，陶行知先生的教育思想强调教育与生活的紧密联系，提倡“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做一体”等理念，为小学数学教育提供了新的理念和方法，陶行知先生的教育思想与教育理念。在小学数学教学中融入陶行知思想，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力和创新精神，还能促进数学知识的实际应用，为学生的全面发展奠定基础，因此，本文将对陶行知思想在小学数学学科中的实践进行深入探讨。

一、生活化教学策略

生活化教学是将数学知识与学生的生活实际相结合，使学生在熟悉的情境中学习数学，从而增强学习的趣味性和有效性。陶行知认为，“生活即教育”，教育应该源于生活，服务于生活，生活化教学可以帮助学生更好地理解数学知识，数学知识具有较抽象的特点，因此，“生活即教育”因此，在小学数学教学中，教师应注重挖掘生活中的数学资源，创设贴近学生生活的数学情境，引导学生在解决实际问题的过程中学习数学知识，增强数学应用能力，从而将抽象的数学知识转化为具体的生活情境，降低学习难度，帮助学生更好地掌握数学知识。

例如，在“分数的初步认识”教学中，教师可以设计以下生活化教学环节：首先展示一个面包图片，提问：“如果把这个面包平均分给六个小朋友，每个小朋友能得到多少？”引导学生用“六分之一”来描述每个小朋友得到的面包部分。接着，让学生拿出事先准备好的圆形纸片，通过折、剪等操作，表示出“六分之一”。通过动手操作，学生进一步理解了分数的意义。最后，教师引导学生思考生活中还有哪些情境可以用分数来表示，如“一半”“三分之一”等，鼓励学生举例说明。通过生活应用环节，学生将数学知识与实际生活相联系，提高了数学应用能力。

二、情境教学策略

情境教学是通过创设特定的数学情境，充分调动学生的学习兴趣，便于学生积极参与数学学习内容。陶行知提倡“社会即学校”，认为教育应与社会实践相结合，培养学生的社会实践能力，情境教学可以通过创设贴近学生生活的数学情境，充分调动学生的学习激情，使其主动参与数学学习活动。在小学数学教学中，教师可以借助多媒体、实物展示、角色扮演等手段，创设生动有趣的数学情境，使学生在能够在数学的学习大环境中展开思考与理解，在实际的参与中逐渐掌握数学知识。

例如，在“认识人民币”教学中，教师可以设计以下情境教学环节：首先利用多媒体展示一个超市购物场景，提问：“你们去过超市购物吗？购物时用什么付钱呢？”引导学生认识什么是钱，以及钱的用途。接着，将学生分成若干小组，每组分配不同面值的人民币道具，让学生分别扮演顾客和售货员，进行模拟购物活动。通过角色扮演，学生进一步认识了人民币的面值和换算关系。活动结束后，教师引导学生总结购物活动中遇到的问题和解决方法，如如何计算商品总价、如何找零等。通过情境总结，学生巩固了所学知识，提高了数学应用能力。

三、实践操作教学策略

实践操作是让学生通过动手操作、实验探究等方式学习数学，培养学生的实践能力和创新精神。陶行知先生强调“教学做合一”，认为教学应注重实践，让学生在实践中学习、在实践中成长。在小学数学教学中，教师要注重实践操作环节的设计和实施，鼓励学生通过动手操作来理解和掌握数学知识，学生可以通过动手操作来亲身感受数学知识的形成过程，加深对知识的理解和记忆，同时，动手操作还可以培养学生的动手能力和创新精神，使学生有不断思考和成长的空间，通过动手操作，使学生在动手操作的过程中感悟数学，感悟人生。

比如，以“平行四边形的面积”为例，教师可以设计以下实践操作教学环节：第一步操作准备：教师提前准备好和教学内容相关的材料。在课堂上，教师先引导学生复习平行四边形的特征，然后提问：“如何计算平行四边形的面积呢？”引发学生思考。第二部进行动手操作：教师让学生拿出平行四边形纸片，尝试通过剪拼等方法将其转化为已学过的图形（如长方形），然后计算面积。在操作过程中，教师可以细心观察并帮助学生，给学生大胆尝试的机会。第三部是操作总结：操作结束后，教师引导学生总结平面图形计算方法，在此基础上还可以延伸出一些相关类似图形的计算，让学生能够灵活学习知识，并及时的总结，形成良好的学习习惯。

结语：陶行知教育思想在小学数学学科中的实践具有重要意义。通过生活化教学、情境教学、实践操作等策略的实施，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力和创新精神，充分展示数学学习的内容，让学生可以在前卫的教学思想下逐渐提升数学思考的能力，并逐渐掌握决绝问题的能力。在后续的小学数学教学中，教师需要深入研究和探索陶行知教育思想的应用，不断完善教学方法和手段，让教育事业能够不断创新，蒸蒸日上。同时，教师也应关注学生的学习需求和心理特点，因材施教，使每个学生都能在数学学习中获得成功和成长。

参考文献：

[1]顾瑾.小学数学课堂游戏教学法实施策略研究[J].小学生（下旬刊），2024，（10）：28-30.

[2]陈秀华.面向核心素养的小学趣味式数学自主学习课堂建设探究[J].试题与研究，2024，（27）：43-45.