小学语文阅读教学存在的问题及对策

摘要：小学语文阅读教学一直是教育领域关注的重要内容之一，且阅读是学生理解与认知课程知识的前提，然而在实际的课程教学中，教师依然需要处理很多的问题，包括学生阅读能力不足、教学内容单一、教学方式不够创新等。下面文章结合小学语文阅读教学有关内容，就如何解决阅读教学问题展开如下分析与探讨，以提出有效的课程教学指导策略。

关键词：小学语文；阅读；问题；对策

前言

阅读教学是小学语文教学重要的组成部分，对学生的语言能力、阅读能力具有重要的教学作用，而作为一名小学语文课程教师，要明确阅读教学的重要性以及意义，且积极开展新颖有趣的阅读教学活动，才能有效给予学生良好的课程教学指导。但是，当前小学语文阅读教学活动仍然存在一定的问题，需要教师结合现有的课程教学问题，积极探寻课程解决的方式，才能及时做好课程教学工作，并发挥出课程教学的作用。鉴于此，文章分析小学语文阅读教学中的问题，深入探究问题的解决策略，从而为语文阅读教学质量的提升提供帮助。

一、小学语文阅读教学存在的问题

（一）学生语文阅读能力不足

在当前的小学语文阅读教学中，学生的阅读兴趣并不高，尤其是一些基础能力较弱的学生，他们阅读积极性不够，理解能力也较弱，缺乏自主学习与探讨的能力，这些都制约了学生的阅读能力提升。

（二）阅读教学内容不够丰富

目前，小学语文阅读教学多以课本为主，缺乏多样化的阅读材料，而且很多教师都习惯于直接讲授语文课本知识点，显得课程教学内容过于平淡，无法激发出学生的学习兴趣与热情，从而影响到了学生的阅读情绪和积极性。如若不及时做好课程教学内容的丰富与优化，将不利于后续阅读教学工作的组织与开展[1]。

（三）阅读教学方法较为单一

受到传统应试教学思维的影响，多数教师采用的语文阅读教学方式较为单一，主要以传统的教导与练习作为课堂教学的模式，缺乏多元化的教学手段与策略，从而导致小学语文阅读教学效果不佳。

二、小学语文阅读教学的创新对策

（一）开展个性化教学，促进学生的自主发展

为了解决小学语文阅读教学中学生阅读能力不足的问题，教师要明确学生对语文的学习需求，搜集符合阅读教学内容和学生实际阅读需求的学习材料和课外阅读参考文本，使得学生在阅读之中可以参考相关的学习资料，并做到有序理解与认知语文课文内容。与此同时，教师还应注重提问的方式，尽可能针对学生的实际理解与认知情况，提出学生能够探讨的阅读学习问题，使得学生能够利用好学习的机会有序展开问题的探讨，从而让学生掌握一定的阅读学习自主权。

以小学语文《巨人的花园》童话故事为例，教师要注意讲课的方式，尽可能避免“权威式”教学，不要让学生对教师的解读产生思维定势。鉴于此，教师应给予学生个性化阅读的空间，引导学生立足全文内容，立足作品写作的视角，对课文内容展开个性化解读。这时教师可以让学生自己进行阅读发挥，使得学生对自己的解读进行有效地解释说明，从而实现学生个体思想的有效转变，进而促使学生能够自主发挥出个人的阅读理解与探究能力。

（二）合理利用多媒体教学技术，优化课程教学内容

在小学语文阅读教学中，多媒体教学手段能够营造出浓厚的阅读情感氛围，帮助学生获得良好的情感体验，对激发学生的阅读兴趣也起到积极的作用。但多媒体技术仅是辅助教学手段，不能完全替代学生对文本的阅读和教师的讲解启发。鉴于此，教师要根据语文阅读教学内容，对抽象难以理解的内容运用多媒体技术进行呈现，又或者展示更多与课程内容息息相关的学习素材，以提升语文阅读教学的感染力，避免课程教学之中的花哨和不切实际。

以小学语文《稚子弄冰》课文内容为例，针对课文中稚子嗜玩、脱冰做戏的场景，教师可以利用多媒体技术将课文中描绘的场景直观呈现出来，使得学生从直观理解角度感受作者看到的场景，随后再配合一些课文的朗读资料，组织学生展开课文的朗读，使得学生能够深入分析课文、了解课文的思想文化情感。通过这样的方式，让学生掌握更多自主与自由的学习时间，且促使学生可以直观看到丰富多彩的学习资料，以便于做好后续课文的阅读分析与探讨，从而使得学生的阅读学习变得更加直观与有趣。

（三）设计课程引导问题，给予学生自主合作的空间

小学语文阅读教学问题的设计需要结合实际的课程教学内容，以贴近教学内容、符合学生的实际探究能力，使得学生通过思考、分析以及解决问题的方式，有效理解与掌握课文内容，并且避免出现阅读问题过难或者过易的情况，从而促使学生能够在自主学习过程中发展语文探究思维[2]。与此同时，教师还可给予学生适当的自主合作互动与交流的时间，使得学生能够抓住自主合作阅读的机会，对问题展开全面、有效地分析与探讨，以提升学生的学习主体地位，让学生意识到自己是课堂学习的主体并自主展开阅读学习。

以小学语文《观潮》课文内容为例，围绕课文描写的自然景观内容，教师应立足于教学内容和学生整体阅读水平来设计合作互动问题，让学生能够总体掌握好课文内容，并利用好合作互动的机会，对课文内容做好有效合作互动与探讨。举例说明，从课文的创作结构、修辞手法的应用方式、思想情感表达等方面，依次提出合作互动问题，让学生能够利用好合作互动的机会，对课文内容展开全面分析，以促使学生能够掌握好课文的创作特点以及蕴含的思想文化情感。即在课文中，课文采用了打比方、列数字、比喻的修辞表现手法，因而教师可以引导学生针对课文的创作内容与结构特点，自主展开课文内容的分析或者仿写，以培养学生的学习创新能力，并促使学生能够在合作互动之中交流到好的学习想法。

三、结语

综上所述，重视小学语文阅读教学中存在的问题，并给予学生适当的自主学习与互动机会，能够激发出学生的阅读理解与探究能力。鉴于此，在文章中，先分析课程教学存在的问题，再针对相关的阅读教学问题提出课程教学应对策略，以解决现存的阅读教学问题并营造良好的阅读教学环境，让学生能够有效投入进阅读环境之中，并从阅读之中树立起良好的阅读学习观念，从而体会到阅读学习的乐趣与价值。

参考文献：

[1]黄飞.小学语文个性化阅读教学存在的问题及优化策略[J].视界观， 2024，9（10）：19-20.

[2]安约汉.小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究[J].散文百家， 2024， 8（12）：157-160.