基于成果导向理念的《水彩人物头像》教学改革与实践研究

我国发布的《国家职业教育改革实施方案》中提出，课程体系和课堂教学改革成为了教育改革的核心。成果导向教育（Outcome-Based Education， OBE）作为一种先进的教育理念，强调以学生的学习成果为导向进行课程设计、教学组织和评价实施。本文旨在探讨基于成果导向理念的《水彩人物头像》课程的教学改革与实践，以提升教学质量，培养学生的专业能力和创新精神，有利于使课程在总结反思中得到持续改进，提高教学目标达成度。

关键词：成果导向 水彩人物头像 教学

一、成果导向理念的内涵

成果导向教育（Outcome-Based Education， OBE）理念是由斯派帝于1980年首次提出的，该理念强调学生的学习成果与效果，要求培养目标和毕业要求的制定、课程体系的设置、教学活动的实施，以及教学质量的评价都以最终成果为导向来设计和实施，全程体现了“反向设计，正向实施”的原则和特点。通过明确的学习成果目标，教师可以更有针对性地设计教学内容和方法，确保学生达到既定的学习目标。当前，OBE理念得到了广泛的认可，已成为评价高等教育改革成效的重要标识。随着教育改革的不断深入，我国大多数本科院校正在大力建设一流本科课程，以适应新时代的要求。将成果导向教育理念应用于水彩人物头像课程教学中，从传统的以教师为主转变为以学生为本，在学习成果、重构课程体系、实施个性化教学、强化实践环节、建立多元化评价体系和持续改进教学质量等方面进行有效的改革与实践，有利于使课程在总结反思中得到持续改进，提高教学目标达成度。

二、《水彩人物头像》课程教学现状及存在的问题分析

《水彩人物头像》是本科院校美术学专业学生的一门专业基础课，前导课程有水彩静物、水彩风景画等。本课程全面系统地阐述了水彩人物头像作画理论和技法，重点讲述了人物构图比例和色彩运用规律的内容。其主要内容包括：掌握水彩人物画的构图法则，写生技法和色彩关系表现要点。该课程的学习有助于学生掌握色彩感觉能力和观察能力，提高学生的创造力和想象力，为学生走向设计、建筑、教育等工作岗位打下基础。

教学理论与实际联系不紧密。课程教学过程中，教学模式以教师根据教学大纲的内容安排，结合多媒体课件，以课程知识介绍为主，这种教学模式以教师为中心，以教学内容为根本。教学过程中经常出现教师将各章节知识点和知识体系介绍得很清楚，但学生听得却很迷茫，学生在学完章节知识后以完成课后作业为目标，课后作业虽然可以较好地巩固知识点，但学生不清楚如何用相关知识去解决实际画面问题，因而，学生学习目的性不强。学生的专业素养、实践能力和创新能力欠缺。所以，如何做到理论联系实际，让学生能用所学知识解决画面出现的问题，做到学以致用是课程教学改革的当务之急。

学生学习的主体地位不明确。目前的课程教学大多还是采用以老师为中心，知识为传授目的的“教材+PPT+示范”的传统模式进行教学，在教学过程中，往往以教师为中心，学生处于被动接受一方，学生很少去主动思考。教师在课堂上的提问也只是限于某一知识点而未进行相应延伸与拓展，同时因时间和学生参与程度的限制，导致学生的学习效果不明显。不能很好地提高学生的应用能力和综合素质。因此亟待通过教学方式的转变让学生从被动学习转变为主动学习，让学生成为学习的主体，这样有助于提高学生学习的能力和终身学习的能力，并能较好地激发学生的创新精神。

课程考核方式单一。当前，对该课程的考核采取的平时成绩加期末结课作品的成绩按一定比例折算的考核方式，这种考核方式简单、形式单一、评价主体僵化，结课作品主要考查学生对知识的掌握程度，学生往往只按结课要求数量画出作品，而学生灵活应用知识解决实际问题的能力则与课程的教学目标相差甚远，以考查学生的基础知识为主，但应用能力的考查明显不足，忽略了对学生综合能力的考核，忽略了对学生学习过程的评价，课程成绩与学生学习质量严重偏离，无法调动学生的学习积极性。传统考核方式还存在教学反馈滞后。学生的学习效果不能及时反馈给教师，因而教师不能准确、及时地掌握学生学习中存在的问题，不能及时调整教学手段，有针对性地解决课程教学中遇到的问题。

三、教学改革与实践策略

明确学习成果，重构课程体系。首先，需要明确《水彩人物头像》课程的学习成果，即学生在完成该课程后应达到的能力水平。这些成果应具体、可测量，并与学生未来的职业发展和社会需求紧密相关。例如，学生应能够熟练掌握水彩画的技法，能够独立完成具有艺术感染力的水彩人物头像作品，同时具备良好的色彩感知能力和艺术创新能力。水彩绘画的语言是独特的，要求我们对学生的创造力的提升。根据学习成果，重构《水彩人物头像》的课程体系。课程体系应围绕培养学生的核心能力进行构建，确保每一门课程都能对实现学习成果有所贡献。例如，可以设置水彩画技法基础、色彩理论与运用、人物头像写生与创作等模块，每个模块下再设置具体的课程内容和教学活动。

实施个性化教学，强化实践环节。OBE理念强调个性化教学，即根据学生的个体差异制定个性化的教学方案。在《水彩人物头像》课程中，教师可以根据学生的基础水平、学习兴趣和职业规划，提供不同的学习资源和指导方法。例如，对于基础较弱的学生，可以提供更多的基础技法训练；对于具有创新潜力的学生，可以鼓励他们进行更多的艺术探索和实验。水彩画是一门实践性很强的学科，因此《水彩人物头像》课程应强化实践环节。通过组织写生、创作等实践活动，让学生在实践中掌握技法、提升能力。同时，可以邀请行业专家或艺术家进行讲座或工作坊，为学生提供更多的实践机会和创作灵感。

建立多元化评价体系，改进教学质量。OBE理念强调以学生的学习成果为导向进行评价，因此《水彩人物头像》课程应建立多元化的评价体系。评价应关注学生的能力达成情况，而不仅仅是考试成绩。可以采用作品展示、口头报告、小组讨论等多种形式进行评价，同时鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以全面反映学生的学习成果和能力水平。最后，需要持续改进《水彩人物头像》课程的教学质量。通过收集学生的反馈意见、分析学生的学习成果和评估教学质量，不断调整和优化教学策略和方法。同时，教师应不断更新自己的知识和技能，以适应水彩画领域的发展变化，为学生提供更好的教学服务。

六、结论

综上所述，基于OBE理念的《水彩人物头像》课程改革策略应围绕明确学习成果、重构课程体系、实施个性化教学、强化实践环节、建立多元化评价体系和持续改进教学质量等方面进行。基于成果导向理念的《水彩人物头像》教学改革与实践是提升教学质量、培养学生专业能力和创新精神的有效途径。通过明确学习成果目标、优化课程内容、创新教学方法、加强实践环节和完善评价体系等措施，可以有助于提升学生的专业能力、创新能力和综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 杨云龙.水彩画[M].北京：高等教育出版社，1990.

[2] 周诗成.水彩画表现技法[M].杭州.浙江美术学院出版社，1992.

[3] 顾佩华，胡文龙，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式：汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究，2014（1）：27-37.

作者简介：

朱晓敏（1993年7月），女，汉族，广东省，艺术学博士，韶关学院美术与设计学院，讲师，研究方向：绘画创作与理论研究。

课题来源：

1、韶关学院2023年课程思政建设项目“新时代高校专业课教学融入思想政治教育的路径探析--以《水彩人物头像》课程为例”；

2、韶关学院第二十四批（2023年度）校级教育教学改革项目“基于成果导向理念的《水彩人物头像》教学改革与实践研究”；项目编号：SYJY20231053。