指向文化意识培育的初中英语群文阅读资源库建设

摘要：在当今全球化的时代背景下，文化意识的培育对于初中生的全面发展具有举足轻重的意义。英语作为国际交流的重要工具，其教学不仅应聚焦于语言知识的传授，更应注重文化意识的渗透与培养。群文阅读作为一种新兴的阅读教学方式，以其独特的优势在英语教学中展现出巨大的潜力。因此，建设指向文化意识培育的初中英语群文阅读资源库，对于提升学生的文化意识、阅读能力和综合素质具有重要意义。

关键词：文化意识；群文阅读；资源库建设

引言：

文化意识的培育有助于增强初中生的跨文化交际能力。在全球化背景下，跨文化交流已成为日常生活中不可或缺的一部分。通过群文阅读，学生可以接触到不同文化背景下的文本，了解不同文化的价值观、信仰、行为规范和传统习俗，从而增强对多元文化的理解和尊重。这不仅有助于学生在国际交流中更好地展现自己的文化特色，还能促进不同文化之间的和谐共处。

一、文化意识培育的初中英语群文阅读存在的问题

当前，教学资源的问题在初中英语群文阅读领域显得尤为突出。针对这一领域的教学资源相对匮乏，特别是那些能够深度融入文化意识的资源更是稀缺。这使得教师在选择阅读材料时面临巨大的挑战，他们往往难以找到既符合学生认知水平，又能有效培育文化意识的群文阅读材料。这不仅限制了教师的教学发挥，也影响了学生的学习效果。

同时，教学方法的局限性也是一大问题。传统的阅读教学方法过于注重词汇、语法等语言知识的讲解，而忽视了文化意识的渗透。在群文阅读教学中，这种单一的教学方法往往导致文化意识的培养难以落到实处，学生也难以从阅读材料中真正感受到不同文化的魅力，学生的参与度不高也是一个需要关注的问题。由于群文阅读对学生的阅读能力、分析能力等要求较高，部分学生在面对这类阅读材料时可能会感到吃力，从而失去阅读兴趣。

此外，一些学生对文化意识的理解不够深入，导致他们在阅读过程中难以体会到文化意识的内涵和价值，这也在一定程度上影响了他们的学习积极性和参与度；教学评价的不足也是制约文化意识培育的一个重要因素。目前，对于群文阅读教学效果的评价往往侧重于学生的阅读成绩和答案的正确性，而对于文化意识的培养情况则缺乏有效的评价手段。这使得教师难以准确了解学生在文化意识方面的进步情况，也无法及时调整教学策略，进一步影响了文化意识培育的效果。

因此，为了解决这些问题，我们需要从多方面入手。一方面，我们应该积极开发和丰富教学资源，提供更多符合学生认知水平和文化意识培育需求的群文阅读材料；另一方面，我们也需要探索和创新教学方法，将文化意识的培养融入阅读教学的各个环节；同时，我们还需要通过丰富多样的教学活动和评价方式，提高学生的参与度和文化意识水平。只有这样，我们才能真正发挥群文阅读在培育学生文化意识方面的作用，为学生的全面发展打下坚实的基础。

二、指向文化意识培育的初中英语群文阅读的意义

指向文化意识培育的初中英语群文阅读具有多方面的意义。

其一，它有助于提升学生的跨文化交际能力。在全球化的背景下，跨文化交际能力已成为现代人才的重要素质。群文阅读通过引入不同文化背景的文本，使学生有机会接触到各种文化元素，从而培养他们的文化敏感性和包容性。这样，学生在未来的国际交流中，能够更好地理解和尊重不同的文化，实现有效的跨文化沟通。

其二，群文阅读有助于拓宽学生的文化视野。传统的阅读教学往往局限于单一的文本，而群文阅读则能够整合多篇相关文本，形成一个丰富的文化信息场。学生在阅读过程中，可以接触到不同国家、不同民族的文化传统、价值观念和生活方式，从而拓宽他们的文化视野，增强对多元文化的认识和理解。

其三，群文阅读还能够提升学生的阅读能力和思维能力。在群文阅读中，学生需要通过比较、分析、归纳等方法，理解不同文本之间的联系和差异，挖掘其中的文化内涵。这种阅读过程不仅能够提升学生的阅读速度和准确性，还能够培养他们的批判性思维和创新能力，使他们在阅读中获得更多的启示和收获。

其四，指向文化意识培育的群文阅读还能够促进学生的全面发展。通过群文阅读，学生可以在学习英语的同时，了解不同文化的精髓，提升自己的文化素养。这种教学方式有助于培养学生的综合素质，使他们成为具有全球视野和跨文化交际能力的新时代人才。因此，我们应该重视并加强这方面的教学工作，为学生的未来发展打下坚实的基础。

三、指向文化意识培育的初中英语群文阅读资源库建设的策略

（一）明确文化意识培育目标

在构建初中英语群文阅读资源库时，我们的首要目标是培育学生的文化意识，让他们能够通过阅读深刻理解和尊重世界各地的多元文化。为此，我们特别设立了“Windows of the World Cultures”这一板块，该板块致力于提供一个丰富多彩的文化交流平台。在这个板块中，学生将能够接触到来自不同国家的节日庆典，如Chinese Spring Festivals、Thanksgiving Day in the USA等，感受不同文化背景下的节日氛围和独特传统。同时，板块还涵盖了Traditional customs in different countries，让学生了解到不同民族在diet、fashion、manners等方面的独特之处。此外，通过History stories的呈现，学生能够追溯不同文化的历史渊源，理解不同文化之间的相互影响和融合。这一板块的设立，旨在拓宽学生的国际视野，培养他们的跨文化交际能力，使他们能够在全球化的背景下更加自信、开放地面对世界，成为具有全球视野和国际竞争力的人才。

（二）多样化群文阅读材料

在构建初中英语群文阅读资源库时，我们精心挑选了包含多种文化背景、不同主题和难度的阅读材料，以满足学生多样化的阅读需求和文化探索兴趣。这些材料不仅旨在提升学生的语言能力，更重要的是，它们为学生打开了一个通往世界文化的窗口。例如，为了让学生深入了解不同历史时期和文化背景下的故事，我们收录了《The Diary of a Young Girl》的节选。这部作品真实记录了二战期间犹太少女的日记，让学生能够深刻体会到战争给普通人民带来的苦难，同时也激发他们对和平的向往和珍惜。另一部入选的作品是《The Alchemist》的片段，这部寓言体小说通过一位牧羊少年寻找宝藏的冒险经历，探讨了dreams、courage与adventure的文化主题。学生可以在阅读过程中感受到不同文化对梦想的不同诠释，激发他们追求梦想的勇气和决心。这些精选的阅读材料不仅涵盖了丰富的文化背景和主题，而且难度适中，适合不同年级和阅读水平的学生。通过深入阅读和讨论这些材料，学生能够更好地理解不同文化之间的差异和联系，培养他们的跨文化意识和全球视野。

（三）引入真实情境和文化背景

在构建初中英语群文阅读资源库时，我们特别注重在阅读材料中引入真实的文化情境，以帮助学生更深入地理解文化内涵。以《The Little Prince》为例，这部经典的法国童话作品不仅以其独特的叙事方式和深刻的哲理思考吸引了无数读者，同时也蕴含了丰富的法国文化元素。为了让学生能够更加全面地理解这部作品，我们在阅读材料中特别添加了文化背景介绍。首先，我们介绍了作者安东尼·德·圣-埃克苏佩里的生平和创作背景，让学生了解到他是一位飞行员和作家，他的作品深受他个人经历和时代背景的影响。这样的介绍有助于学生理解作品中的一些隐喻和象征，如小王子对玫瑰的执着和飞行员对童年的怀念等。此外，我们还详细解析了书中寓含的法国文化元素。例如，小王子所居住的星球B-612可以看作是法国文化的一个缩影，它既有浪漫主义的色彩，又充满了对现实世界的反思和批判。同时，小王子与各种奇特角色的对话和冒险经历，也反映了法国文化中对于人性、友谊和爱的深刻思考。通过引入这些真实的文化情境和文化背景介绍，我们希望能够帮助学生更好地理解《The Little Prince》这部作品所蕴含的深刻文化内涵。这样不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够拓宽他们的文化视野，增强他们的跨文化意识和全球视野。

（四）设计互动性强的学习活动

在构建初中英语群文阅读资源库的过程中，我们强调学习体验的重要性，通过组织一系列富有创意和互动性的活动，来增强学生的学习参与度和文化体验。这些活动不仅有助于学生对阅读材料有更深入的理解，还能促进他们跨文化交流能力的发展。以“模拟联合国”活动为例，我们为学生提供了一个独特的平台，让他们能够亲身体验国际交流的魅力。在这个活动中，学生被分成不同的小组，每个小组代表一个国家，他们需要深入了解该国的文化、历史和国际立场。随后，学生们将扮演各自国家的代表，围绕一个特定的国际议题展开激烈的讨论。这不仅要求学生具备扎实的语言知识，更需要他们具备跨文化交流的能力，如尊重不同的观点、理解不同的文化背景、以及有效地表达自己的意见。通过参与“模拟联合国”活动，学生们不仅能够加深对不同文化的理解，还能够提升他们的团队协作能力、批判性思维和公共演讲能力。在讨论过程中，他们需要与来自不同文化背景的“同事”进行有效的沟通，这要求他们具备高度的开放性和包容性。同时，他们还需要就复杂的国际议题进行深入的分析和思考，这有助于培养他们的批判性思维能力和解决问题的能力，“模拟联合国”等互动性强的学习活动，为学生提供了一个宝贵的文化交流和学习的机会。通过这些活动，学生们能够更加深入地了解不同文化，增强他们的跨文化交流能力，为未来的国际交往打下坚实的基础。

（五）整合多媒体资源

在构建初中英语群文阅读资源库时，我们充分利用视频、音频、图片等多媒体资源，为学生带来更为丰富、生动的阅读体验和文化感知。这些多媒体元素不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更直观地理解阅读材料中的文化内涵。以《The Call of the Wild》为例，我们为这部作品添加了相关动物在野外的视频片段。这些视频片段展现了书中描述的自然环境，如广袤的森林、湍急的河流和陡峭的山脉等，让学生仿佛置身于故事的场景之中。通过观看这些视频，学生能够更直观地感受到大自然的壮美与残酷，以及动物在野外生存的艰辛与拼搏。这种直观的感受有助于学生更深入地理解书中主人公巴克所经历的冒险和挑战，以及他在面对困难时所展现出的勇气和智慧。此外，多媒体资源还能够帮助学生更好地理解文化元素。例如，在介绍不同国家的传统节日时，我们可以通过展示相关的图片和视频，让学生感受到节日的氛围和文化特色。这种视听结合的学习方式不仅能够增强学生的记忆和理解能力，还能够增强他们的体验感和跨文化意识。

（六）持续更新与优化反馈

在构建初中英语群文阅读资源库的过程中，我们始终将学生的学习需求和文化发展的新动态作为重要的指导依据。为了确保资源库的时效性和吸引力，我们建立了一套完善的反馈机制，定期收集学生对资源库内容的反馈意见。这些反馈意见来自学生的日常阅读体验和学习心得，他们可能会表达对某些文化主题的浓厚兴趣，或者希望增加某一类型的阅读材料。我们非常重视这些反馈，因为它们直接反映了学生的学习需求和文化兴趣。通过分析这些反馈，我们能够准确捕捉到学生的学习热点和兴趣点，从而及时调整和更新资源库的内容。例如，如果学生们对亚洲文化特别感兴趣，我们可能会增加更多关于亚洲国家的历史、传统和风俗的阅读材料，以满足他们的学习需求。同样，如果学生们对科技文化的发展感兴趣，我们也会及时收录相关的阅读材料，帮助他们了解最新的科技动态和文化趋势。除了根据学生的反馈调整内容外，我们还会密切关注文化发展的新动态。随着全球化的深入发展，不同文化之间的交流和融合日益频繁，新的文化现象和趋势不断涌现。为了让学生能够及时了解和接触到这些新的文化内容，我们会定期更新资源库，增加最新的阅读材料和文化资讯。通过持续更新和优化资源库内容，我们能够确保资源库始终与学生的学习需求和文化发展的新动态保持同步，为学生提供更加丰富、多样和前沿的阅读材料和文化体验。

结语：

在全球化日益加速的今天，培养学生的文化意识显得尤为重要。指向文化意识培育的初中英语群文阅读资源库的建设，正是为了让学生在阅读中接触多元文化，拓宽文化视野，增强文化理解和尊重。通过精选不同文化背景的群文阅读材料，我们为学生打开了一扇通往世界的大门，让他们在字里行间感受不同文化的魅力。同时，我们注重材料的层次性和梯度性，以满足不同学生的需求，让每个学生都能在适合自己的阅读层次中获得成长。在资源库的建设过程中，我们还特别关注对关键文化元素的解析和引导，帮助学生深入理解文化内涵，提升他们的跨文化交际能力。

[ ]（本文系武进区“十四五”规划2023年度立项课题wjk2023-266《基于教材的初中英语阅读教学中文化意识培育的实践研究》的研究成果，同时作为常州市“十四五”规划课题2023czb-wj036《指向学生创新思维发展的初中英语群文阅读教学研究》的子课题研究成果。 ）

参考文献：

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