核心素养视角下的小学英语语篇教学

摘要：随着新课标的实施，核心素养已成为基础教育改革的重要方向。小学英语作为基础教育的核心课程，如何在语篇教学中培养学生的核心素养成为亟待解决的问题。本文探讨了核心素养视角下的小学英语语篇教学，旨在为提升小学英语教学质量提供参考。

关键词：核心素养视角；小学英语；语篇教学

在当今全球化的时代背景下，英语作为国际交流的主要语言之一，其教学地位日益凸显。小学英语作为英语学习的启蒙阶段，其重要性不言而喻。语篇教学作为培养学生语言综合运用能力的重要途径，其现状仍需不断改进和完善。通过加强教学内容与生活实际的联系、创新教学方法和手段、构建科学全面的评价体系等措施，可以为小学生提供更加优质、高效的英语语篇教学服务，助力学生在英语学习的道路上取得更大的进步。

一、小学英语语篇教学现状

语篇教学作为小学英语教学的关键组成部分，旨在培养学生的语言综合运用能力，帮助学生形成初步的英语交际能力。然而，当前小学英语语篇教学仍存在一些问题与挑战。

1.教学内容与生活脱节，缺乏实用性

当前小学英语语篇教学的内容往往过于注重语法结构和词汇量的积累，而忽视了语篇的实际应用。许多课文和练习材料与学生的日常生活脱节，导致学生难以将所学知识运用到实际情境中。这种教学模式不仅降低了学生的学习兴趣，也限制了学生语言运用能力的发展。为了改善这一现状，教师应积极寻找与学生生活紧密相关的语篇材料，如校园生活、家庭日常、节日庆祝等话题，使教学内容更加贴近学生的实际生活，增强学习的实用性和趣味性。

2.教学方法单一，缺乏创新性

传统的小学英语语篇教学往往采用教师讲解、学生跟读和背诵的方式，这种方法虽然能够帮助学生掌握一定的语言基础知识，但难以激发学生的学习积极性和创造力。在现代教学理念下，教师应注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新思维。因此，小学英语语篇教学应引入更多元化的教学方法，如情境教学、任务型教学、项目式学习等。通过创设真实的语言情境，让学生在实践中学习和运用英语，培养学生的语言交际能力和解决问题的能力。

3.评价体系不完善，缺乏全面性

当前小学英语语篇教学的评价体系往往过于注重考试成绩，而忽视了对学生语言综合运用能力和综合素质的评估。这种评价体系不仅无法全面反映学生的实际水平，也容易导致学生的学习动机和兴趣受挫。为了构建更加科学、全面的评价体系，教师应关注学生的语言交际能力、学习策略、情感态度等多个方面的发展。通过采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和学习成果进行全面评估。同时，教师还可以鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我评价能力和团队合作精神。

二、核心素养视角下的小学英语语篇教学策略

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，语篇作为英语课程内容的核心要素之一，承载着表达主题所需的语言知识与文化知识，为学生提供丰富多样的文体素材。在小学英语教学中，遵循新课标要求，以学生为中心，充分发挥核心素养的引领作用，着重培养学生对语篇的理解与掌握能力，是提升英语学习成效的关键所在。鉴于语篇类型与表现形式的多样性，教师需结合学生的学习特点与兴趣爱好，优化语篇教学设计，以满足学生个性化学习需求。

1．依托教学情境，自然导入语篇内容

语言学家将语篇视作一种语义单位，以语篇为单位开展词汇、语法教学，有助于学生构建更为系统的知识体系，实现英语教学效果的最大化。然而，在传统英语课堂中，语篇知识未得到充分重视，教学目标不够明确，导致学生对英语语篇认识不足，语言能力发展受限。随着课程改革的深入推进，教师应深入剖析英语新课标的内涵，精准把握其具体要求，围绕核心素养目标，精心挑选教学主题与任务，为语篇教学的有效开展筑牢根基。情境教学法备受学界推崇，其核心在于引入生动具体的场景，激发学生的主体意识，点燃学生的学习与探究热情。在语篇教学起始阶段，教师可通过创设形象生动的教学情境，自然地引出新知识，引领学生顺利进入语篇学习状态。

2．开展任务驱动式阅读活动，提升学生参与度

在语篇教学过程中，教师应采取有效策略，提高学生的主体参与度，引导学生主动研读、分析文本，使其清晰有序地参与英语语篇学习。语篇教学通常可分为读前（pre-reading）、读中（while-reading）、读后（post-reading）三个环节。读前阶段，师生需做好充分准备，为后续学习奠定基础。教师应充分利用读前时间，引导学生自主预习，培养学生良好的预习习惯。通过预习，学生能够对即将学习的内容形成初步认识，明确难点与疑点，以便在课堂上有针对性地解决问题。读中环节，要充分发挥任务的驱动作用，为学生营造自主学习空间。教师在全面梳理教材内容后，布置相应的阅读任务，让学生通过任务探究，提升阅读能力与学习能力。

3．引导学生复述语篇，强化知识迁移运用

语篇类型丰富多样，包括日常对话、独白、介绍以及科普类短文等。在英语语篇学习中，引导学生学习不同的表达方式，在掌握单词、句型和语法的基础上，实现语篇知识的有效迁移与应用，是提升学生语言应用能力的重要途径。小学英语教学不仅要重视单词、短语、句型和语法的讲解，更要强化实践教学，开展多样化的语言实践活动，引导学生积累语言知识，获取丰富的语言经验，学会在特定情境与相关主题活动中进行有效沟通与交流。

4．构建多元评价体系，提升语篇教学实效

在语篇教学中，科学有效的评价是教学过程不可或缺的一环。一方面，教师应实施过程性评价，关注学生在语篇学习全过程的表现，包括课堂参与度、小组合作的积极性、任务完成的认真程度等。例如在任务探究式阅读活动中，观察学生能否主动思考、积极讨论，对表现突出的学生及时给予肯定和鼓励，对参与度不高的学生给予引导和支持，以此激发学生持续学习的动力。另一方面，开展终结性评价，通过多样化的测试形式，如阅读理解测试、语篇写作等，考查学生对语篇知识的掌握程度和运用能力。不仅要评估学生对单词、语法等基础知识的理解，更要注重学生对语篇整体的理解、分析和表达能力。此外，还可引入学生自评和互评，让学生在评价他人和自我反思中，更清晰地认识自己的优势与不足，促进学习策略的优化。通过构建这样多元全面的语篇教学评价体系，能够精准反馈教学效果，为教学方法的调整和改进提供有力依据，推动语篇教学不断优化，切实提升学生的英语综合素养 。

综上所述，语篇教学对学生拓展词汇量、积累语言知识、提升语言能力具有重要意义，在小学英语教学中应予以高度重视。在新课标核心素养视角下，英语教师肩负着变革教学方式、推动教育改革的重任。教师应及时调整教学思路，将语篇教学融入小学英语教学全过程，不断改进语篇教学方法，通过情境创设、设计主题活动等方式，切实落实语篇教学，助力小学生英语水平的显著提升。

参考文献：

[1]吴彩芳.核心素养导向下的小学英语语篇教学策略[J].现代教学，2024，（21）：55-56.

[2]蔡桂红.核心素养下小学英语语篇教学路径规划[J].新教育，2024，（29）：22-24.

[3]刘昊.核心素养视角下的小学英语教学路径探析[J].智力，2024，（29）：29-32.