新方法·新尝试

摘要：小学道德与法治“议题”学习是一种创新的教学方法，它以真实生活情境中的议题为核心，通过结构化的学科知识支撑，引导学生自主探究、合作讨论，旨在提升学生的法治观念、道德意识和核心素养。本研究探究了“议题”学习在小学道德与法治课程中的有效性，发现该方法能够激发学生的学习兴趣，增强其法治意识，培养其思辨能力和团队合作精神，为小学法治教育改革提供了新的思路和实践路径。

关键词：道德与法治；“议题”学习；有效性探究

引言：

随着社会对公民法治素养要求的提高，小学道德与法治教育的重要性日益凸显。传统的讲授式教学已难以满足培养学生核心素养的需求。“议题”学习作为一种新型教学模式，通过设计与学生生活紧密相关的议题，引导学生在探究中学习，有助于实现道德与法治教育的内化与外化结合。本研究旨在探讨“议题”学习在小学道德与法治课程中的有效性，以期为教育实践提供参考。

一、小学道德与法治“议题”学习的意义

（一）增强学习的实践性和参与感

在小学道德与法治课程中引入“议题”学习，能够极大地增强学生的学习实践性和参与感。通过选取与学生生活紧密相关的议题，如交通规则、环境保护、校园欺凌等，使学生在熟悉的情境中学习法律知识，理解道德规范。这种学习方式鼓励学生从被动接受转为主动探究，通过小组讨论、角色扮演等活动，亲身参与问题解决的过程，从而加深对法治精神和道德规范的理解，提高学习的实效性。

（二）培养批判性思维和解决问题的能力

“议题”学习强调学生在探究过程中的主体地位，鼓励他们提出问题、分析问题、寻找解决方案。在教师的引导下，学生不仅要掌握法律知识，还要学会运用这些知识去审视和解决生活中的实际问题。这一过程有助于培养学生的批判性思维，使他们能够独立思考，辨别是非，形成正确的价值观。同时，通过团队合作，学生还能学会倾听他人意见，协调不同观点，提升解决问题的能力。

（三）促进法治意识和道德情感的双重提升

“议题”学习不仅关注学生对法律知识的掌握，更重视其法治意识和道德情感的培养。通过深入讨论和反思，学生能够认识到法治对于维护社会秩序、保障公民权利的重要性，从而树立尊重法律、遵守法律的观念。同时，议题学习中的道德探讨能够激发学生的同情心和责任感，促使他们在日常生活中践行道德规范，形成良好的行为习惯。这种双重提升为学生成为有担当、有道德的公民打下了坚实的基础。

二、小学道德与法治“议题”学习的有效性探究的策略

（一）创设生活化议题情境

创设与学生生活紧密相关的议题情境，能够极大地激发学生的学习热情和探索动力。通过将道德法治知识与学生的日常生活紧密相连，让学生在实际生活场景中学习，不仅能增强学习的趣味性和实效性，还能使学生在熟悉的情境中更容易产生共鸣，深化对道德法治概念的理解和记忆，为培养良好的道德品质和法治意识奠定坚实基础。

例如：在教学三年级上册《安全记心上》时，教师巧妙地利用多媒体展示了两幅对比鲜明的场景：一幅是学生在公路上追逐打闹的危险画面，另一幅则是学生严格遵守交通规则、安全行走的温馨场景。通过引导学生仔细观察并讨论这两个场景，教师不仅激发了学生的学习兴趣，还促使他们深刻认识到遵守交通规则的重要性，有效提升了学生的安全意识和自我保护能力。

（二）借力绘本图片引导议题

利用绘本图片的直观性和趣味性来创设议题情境，是一种行之有效的教学手段。绘本通过生动的故事情节和鲜活的人物形象，将抽象的道德法治概念具象化，从而吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探究欲。这种教学方式能够降低学习难度，帮助学生更好地理解和吸收知识，为他们的道德法治教育奠定坚实基础。

例如：在教授三年级上册《父母多爱我》时，教师精心挑选了一幅描绘孩子因父母忙碌而抱怨的绘本图片。课堂上，学生们围绕这幅图片展开了热烈的小组讨论，分享了自己与父母之间的故事。通过深入的交流和分享，学生们逐渐理解了父母背后的辛勤付出和默默关爱，从而激发了他们对父母的感激之情，培养了宝贵的感恩之心。

（三）组织议题辩论赛

通过组织议题辩论赛，不仅能够使学生在正反双方的激烈交锋中，对道德法治问题进行全面而深入的剖析，还能有效提升他们的思辨能力和口头表达能力。辩论赛作为一种高度互动的学习方式，能够充分激发学生的参与热情和求知欲，促使他们在思想的碰撞和交融中，不断深化对议题的理解，从而培养更加全面和深刻的法治观念。

例如：在六年级上册“我们的守护者”单元中，教师别出心裁地组织了一场关于“网络游戏的利弊”的辩论赛。学生们为了辩论积极搜集资料、准备论据，并在辩论中勇敢表达自己的观点。这场辩论不仅让学生们对网络游戏有了更全面、深入的认识，还锻炼了他们的逻辑思维能力和口头表达能力，更重要的是，他们学会了如何辩证地看待问题，不盲目跟风，有自己的判断和见解。

（四）结合时事热点设计议题

结合时事热点设计议题，能够使学生紧跟时代步伐，关注社会现实，深刻理解法治精神在现实生活中的应用价值。通过将时事热点与道德法治知识有机融合，教师可以引导学生主动思考，分析社会现象背后的法律逻辑，探讨如何运用法律知识解决实际问题，从而培养他们的法治思维和解决问题的能力，为学生成为有担当、有法治素养的公民奠定坚实基础。

例如：在教授五年级上册关于环保的内容时，教师敏锐地捕捉到了社会上热议的垃圾分类问题，并将其融入课堂教学，设计了“垃圾分类的重要性及实施策略”的议题。学生们围绕这一议题展开了热烈的讨论，不仅深入探讨了垃圾分类的意义，还积极提出了许多实用的实施策略。通过这样的学习，学生们的环保意识得到了显著提升，他们开始在日常生活中主动实践垃圾分类，为保护环境贡献自己的力量。

结束语：

小学道德与法治“议题”学习的有效性探究，不仅为学生提供了一个更加生动、实践的学习平台，也促进了教师教学方法的创新与升级。通过深入探究与实践，我们发现“议题”学习在提升学生法治意识、道德情感、思辨能力和解决问题能力方面具有显著优势。未来，我们将继续探索和完善这一教学模式，以期在更多领域和层面发挥其积极作用，为培养具有法治精神和道德素养的新时代小学生贡献力量。

参考文献：

[1]吉洁. 指向核心素养的小学道德与法治议题式教学方法探析 [J]. 华夏教师， 2024， （26）： 90-92.

[2]郭林林. “议题式”教学：点亮小学道德与法治课堂 [J]. 读好书， 2023， 1 （13）：