大单元整体教学以及作业教学设计

一、前言

作业是课堂教学的延伸与拓展，是检测教学效果和学生能力的重要途径。《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调作业应与单元主题紧密相连，确保连贯性与递进性，涵盖课前预习到课后拓展的完整作业链。作业应多样化，激发学生兴趣与创造力，评价应注重持续性反馈，促进教学改进，确保教学目标实现。基于此，笔者以沪教牛津版9A Module 2 Unit 4 Problems and advice为例，探讨了实际的初中英语单元作业设计，以期为教师提供思考和启发。

二、单元作业总体设计思路

1. 依托英语学习大观念，以单元目标为导向设计作业

新课标强调，应加强单元教学的整体性，以“学科大观念”为核心，以主题为引领，设计目标明确、任务有针对性的作业。

2. 课时作业与综合作业结合，必做作业与选做作业结合

单元作业包括课时作业和单元综合作业。课时作业应确保内容相互关联且逐步递进，单元综合作业则需体现整体知识架构，促进学生的综合运用能力。

3. 制定多元反馈方法，发挥作业评价的“促学”、“促教”功能

作业与教学相辅相成，教师应建立多维度的作业评价机制，及时反馈学生学习进展，推动教学持续改进，确保单元目标的实现【蒋京丽，2022】【梅德明，2022】。

三、案例教学设计

1.教材分析

主题范畴：属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》课程内容中：人与自我、人与社会主题范畴的主题群：生活与学习；社会服务与人际沟通，涉及子主题（三级）身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识；自我认识，自我管理，自我提升；良好的人际关系与人际交往。

单元语篇研读：

（1）Reading语篇：Aunt Linda’s advice page。此篇展示青少年面临的困惑，能引发学生共鸣，帮助他们思考生活中的问题，理解他人处境。

（2）Aunt Linda’s reply：Aunt Linda给青少年问题提供建议，帮助学生思考和解决问题，培养勇于求助和解决问题的能力。

（3）An email to Aunt Linda：学生向Aunt Linda求助，学习如何表达问题并请求建议。

（4）Advice from Aunt Alice：Ben向Aunt Linda求助，帮助学生学习如何描述问题、请求建议并给予他人帮助。

2. 学情分析

本单元的授课对象为深圳市光明区九年级学生，具有一定英语基础，已学过情态动词与建议句型。本单元帮助学生理解常见困惑，鼓励他们清晰表达。

3. 单元整体育人目标

四、单元教学目标：

在本单元结束时，学生应能够：

1. 学习理解：通过识别青少年提出的问题及Linda阿姨给出的建议，理解文本含义；

2.应用实践：在对话中理解并运用谈论问题及提供建议时的相关表达；

3. 迁移创新：以正式且友好的方式撰写一封寻求建议的电子邮件；通过提供恰当建议，主动帮助有需要的人。

五、单元项目作业

最终形成一个项目作业：编辑并展示班级英语公众号的“求助栏目”，包括两部分：读者投稿（problems）和主编回复建议（advice）。读者投稿：通过课时1和课时2的阅读与写作学习，结合语篇1和语篇3，为投稿部分提供语言输入，激发学生正确看待问题，并鼓励他们积极寻求解决方法。主编回复建议：通过课时3的阅读和拓展学习，结合语篇1和语篇4，归纳并内化建议部分的语言和框架，通过课时4的听力学习提建议的方式，引导学生思考如何在项目中编辑公众号回复。

评分表从完整度、清晰度、词汇丰富度、页面设计合理度和语言表达适当性等方面，采用五星评价体系进行自评和组评。

六、体现单元核心素养表现语言

1. 描述问题：be laughed at， make a mess， be on a diet， make a mess， careless， shout at…， be impolite， make jokes about..，

2. 表达感受：drive me mad， feel ashamed of， annoying， be embarrassed， be awful of…， be worried about..

3. 寻求帮助：I have a problem…， My problem is that…， What should I do？ What would you do in my situation？ What can I do to make it right？ How can I help her？

4. 建议句式：Why don’t you…？， Perhaps you should…， I think you should…

七、单元整体作业设计

第一部分：阅读1和写作：正确看待生活中的问题，悦纳自我，并表达困惑。必做作业：1. 阅读主文章并模仿语音语调。2. 积累描述问题的短语和词汇。3. 完成书上的写作。拓展作业：1. 模仿四位青少年的求助格式，写关于自己困扰的5-7句话。2. 基于此，写一封完整的求助邮件，包括问候和期待回信。第二部分：阅读2 & 拓展阅读：客观看待并接受建议。必做作业：1. 积累建议的短语和词汇。2. 阅读练习，回答建议相关问题。拓展作业：1. 收集中国历史人物遇到的问题及解决方式，并评价建议。2. 思考并提供更好的解决方案，为项目作业中的回复问题做准备。第三部分：听力和心理课：帮助他人并合理给出建议。必做作业：1. 听听力文本，积累建议的短语和词汇。拓展作业：强化听力理解并积累表达建议的句式。第四部分：口语和项目式作业：创办班级英语公众号，投稿并给出建议。必做作业：练习书上的两个场景，提出并给出建议。拓展作业：将求助信投稿给班级公众号后台，并写回信帮助解决问题。

八、 结语

通过对沪教牛津版9A Module 2 Unit 4的作业设计探讨，明确了单元教学的核心目标：关注学生核心素养的发展，强调作业在教学中的延伸与巩固功能。作业设计应具备多样性、连贯性与递进性，并通过多维度评价机制帮助学生全面发展，提升英语教学质量。

参考文献：

蒋京丽. 2022. 立足“双减”背景，以作业撬动英语课堂教学质量的提升[J]. 英语学习， （8）： 4—9

教育部. 2022. 义务教育英语课程标准（2022年版）[S]. 北京： 北京师范大学出版社.

梅德明. 2022. 努力推进新时代义务教育英语课程建设新发展[J].英语学习，（4）：4-17