信息技术指导下小学语文和综合实践活动的融合探析

摘要：本文深入探讨信息技术指导下小学语文与综合实践活动融合的内涵、意义、实施策略以及面临的挑战与应对措施。信息技术为二者融合提供了丰富资源、创新手段和多元平台，有助于提升学生语文综合素养与实践能力，推动语文教学模式创新，培养适应信息时代需求的创新型人才。

关键词：信息技术；小学语文；综合实践活动；融合策略

一、引言

随着信息技术的飞速发展，教育领域正发生深刻变革。在小学语文教学中，信息技术与综合实践活动的融合成为提升教学质量、促进学生全面发展的重要途径。这种融合打破了传统教学的时空限制，为语文教学注入新活力，使学生在丰富多样的实践活动中更好地学习语文知识、培养实践能力和创新思维。

二、信息技术指导下小学语文与综合实践活动融合的内涵

（一）资源整合

信息技术整合了海量的文字、图片、音频、视频等资源，为小学语文综合实践活动提供了丰富素材。例如，在学习古诗词时，可借助网络平台获取诗词朗诵音频、动画视频讲解、名家赏析等资源，将其融入诗词创作、朗诵表演等综合实践活动中，使学生从多维度理解诗词内涵，感受传统文化魅力。

（二）手段创新

利用信息技术手段创新教学方法与实践活动形式。如借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术创设逼真的情境，让学生身临其境地体验语文课文所描绘的场景，在 “游览” 名胜古迹中学习描写风景的写作手法；运用多媒体软件开展互动式教学游戏，在游戏中巩固语文知识，提高学生参与综合实践活动的积极性与主动性。

（三）平台拓展

互联网平台拓展了小学语文综合实践活动的空间与时间。在线学习平台、社交媒体等为学生提供了交流合作、展示成果的便捷渠道。例如，学生可在班级博客或微信公众号上分享自己的阅读心得、写作作品，参与线上读书讨论活动，打破课堂局限，实现更广泛的学习互动与资源共享。

三、信息技术指导下小学语文与综合实践活动融合的意义

（一）提升学生语文综合素养

信息技术提供的多样化资源使学生接触到丰富的语言范例，在综合实践活动中，如语文主题演讲、戏剧表演等，学生能够更好地感知语言的韵律、节奏、情感色彩，从而更精准地运用语言进行表达。例如，通过观看优秀演讲视频，学习演讲者的语言组织、语调变化、肢体语言配合等技巧，提升自己的演讲能力。

（二）促进教学模式创新

信息技术支持下的线上教学平台、移动学习应用等使小学语文综合实践活动不再局限于教室和课堂时间。学生可以随时随地参与学习与实践，如利用碎片化时间在手机上阅读电子书籍、参与线上语文知识竞赛等。教师也可通过网络远程指导学生开展实践活动，如通过视频通话指导学生进行家庭实验并记录观察日记。

四、信息技术指导下小学语文与综合实践活动融合的实施策略

（一）基于信息技术创设情境，激发学习兴趣

在综合实践活动开始前，教师利用多媒体课件展示与活动主题相关的图片、视频、音频等资料，创设生动有趣的情境，引发学生的好奇心与学习兴趣。例如，在开展 “神话故事之旅” 活动时，播放一段精彩的神话故事动画视频，如《哪吒之魔童降世》片段，然后提出问题：“神话故事中的神奇世界是怎样创造出来的？你想不想自己创作一个神话故事？” 激发学生的创作欲望和参与热情。

（二）借助信息技术拓展资源，丰富实践内容

教师引导学生利用互联网搜索引擎、在线图书馆、教育资源网站等挖掘与语文综合实践活动相关的资源。例如，在 “民俗文化传承” 活动中，学生通过网络搜索各地民俗风情的文字介绍、图片、视频资料，了解不同民族的传统节日、习俗、手工艺等，然后选择自己感兴趣的民俗文化进行深入研究，如制作民俗文化手抄报、编写民俗故事集、开展民俗文化表演等，丰富实践活动的内容与形式。

（三）利用信息技术搭建平台，促进合作交流

教师利用网络平台搭建班级在线学习社区，如班级博客、微信公众号、学习论坛等，为学生提供交流合作的空间。在 “文学作品阅读与分享” 活动中，学生在学习社区中发布自己的阅读心得、读书笔记，对其他同学的分享进行评论和点赞，开展线上读书讨论活动。教师也可在社区中发布阅读指导资料、推荐阅读书目，引导学生深入阅读与思考，通过互动交流提高学生的阅读分析能力和文学鉴赏能力。

五、信息技术指导下小学语文与综合实践活动融合面临的挑战与应对措施

（一）挑战

技术设备与网络环境限制

部分学校尤其是偏远地区学校存在技术设备落后、网络覆盖不足等问题，影响信息技术在语文综合实践活动中的应用。例如，一些学校缺乏足够数量的电脑、平板电脑等移动终端设备，或者校园网络带宽有限，导致学生在使用在线学习平台、开展多媒体实践活动时出现卡顿、加载缓慢等情况，降低了学生的学习体验和参与积极性。

教师信息技术应用能力参差不齐

部分教师对信息技术的掌握和应用能力有限，不能熟练运用各种信息技术工具和软件开展教学与实践活动指导。例如，一些教师不熟悉虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术的操作，无法有效利用这些技术创设情境；或者在使用在线教学平台时，不能充分发挥平台的互动功能，导致教学效果不理想。

信息安全与学生自律性问题

在信息技术环境下，学生在使用网络资源和在线平台时面临信息安全风险，如接触不良信息、个人隐私泄露等。同时，由于网络的开放性和娱乐性，部分学生自律性较差，可能在参与语文综合实践活动时受到网络诱惑，偏离学习任务，如在使用电脑进行资料查阅时偷偷玩游戏、浏览无关网页等。

（二）应对措施

政府和教育部门加大对学校信息技术基础设施建设的投入，改善学校的技术设备条件，提升校园网络覆盖范围和质量。学校建立完善的技术设备管理制度和网络维护机制，定期对设备进行更新升级和维护保养，确保信息技术设备正常运行，为小学语文与综合实践活动的融合提供良好的硬件环境。

学校组织教师参加定期的信息技术培训，包括信息技术基础知识、教学软件应用、在线教学平台操作、信息安全知识等内容的培训。鼓励教师开展信息技术与教学融合的课题研究和教学实践探索，通过教研活动、教学观摩、经验分享等方式促进教师之间的交流与合作，提升教师的信息技术应用能力和教学创新能力。

六、结论

信息技术指导下小学语文与综合实践活动的融合为语文教学带来了新的机遇与活力。通过资源整合、手段创新、平台拓展等融合内涵的实现，能够有效提升学生的语文综合素养、促进教学模式创新。在实施过程中，虽然面临技术设备、教师能力、信息安全等挑战，但通过相应的应对措施可以加以克服。未来，教育工作者应不断探索和完善融合策略，充分发挥信息技术在小学语文综合实践活动中的作用，为培养适应信息时代需求的创新型人才奠定坚实基础。

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本文系宿迁市教育学会“十四五”规划2024年度一般课题“核心素养指向下的小学语文和综合实践活动整合策略研究”研究成果（课题编号：XHLX2004-289）