新课标视域下的小学英语单元教学设计策略探析

摘要：随着教育改革的推进，新课标对小学英语教学提出了新的要求。本文旨在探讨新课标视域下小学英语单元教学的反思与设计策略，通过分析新课标要求、现存问题及单元教学模式趋势，提出聚焦核心素养、挖掘课程个性、优化课后活动等教学设计策略，希望为小学英语教师提供有益的教学参考，提升小学英语教学质量。

关键词：新课标视域；小学英语；单元教学

引言

新课程标准的推出，为小学英语教学指明了新的方向，强调了学生核心素养的培养，这不仅要求教师更新教学理念，也对教学实践提出了更高的要求。

一、新课标视域下的小学英语单元教学反思

（一）新课标对于小学英语教学的全新要求

新课标强调小学英语教学要以核心素养为导向，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。不再单纯关注知识的传授，而是倡导通过综合性的语言实践活动，让学生在真实情境中运用英语进行交流与表达。例如，在人教版 PEP 三年级英语教材中，“My Family” 单元，要求学生不仅能掌握关于家庭成员的单词如 father、mother、sister、brother 等，更要能够在实际情境中介绍自己的家庭，描述家庭成员的特征等，培养学生的语言运用能力。同时，新课标还注重跨文化交际意识的培养，引导学生了解不同国家的家庭文化差异，拓宽学生的国际视野。

（二）小学英语课堂教学当前存在的问题

当前小学英语课堂教学仍存在一些问题。一方面，部分教师教学方法较为传统，以讲授式为主，课堂缺乏互动性与趣味性，难以激发学生的学习兴趣。例如，在词汇教学中，只是单纯地带领学生读单词、背单词，没有将单词融入到有趣的情境或故事中。另一方面，教学评价体系不够完善，过于侧重对知识掌握程度的评价，忽视了学生在学习过程中的表现、思维发展以及情感态度等方面。比如，单元测试往往只考察单词拼写、句型转换等知识内容，而对于学生在课堂小组活动中的合作能力、创新思维等没有进行有效的评价。

（三）单元教学模式的应用发展趋势

单元教学模式逐渐成为小学英语教学的重要趋势。它强调从单元整体出发，整合教学内容、教学目标、教学方法和教学评价。以人教版 PEP 三年级英语 “Colours” 单元为例，单元教学模式会将颜色单词的学习与描述物品颜色的句型结合起来，设计一系列连贯性的教学活动，如先通过展示各种颜色的物品学习单词，再利用这些单词进行句型操练，最后创设情境让学生综合运用。这种模式有助于学生构建系统的知识体系，提高学生的综合语言运用能力，使学生在单元学习过程中逐步提升核心素养。

二、新课标视域下的小学英语单元教学设计策略

（一）聚焦课程标准中的核心素养导向，分层次设定单元教学目标

在设计单元教学目标时，要依据新课标中的核心素养要求，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面进行分层设定。以人教版 PEP 三年级英语 “Animals” 单元为例，对于语言能力目标，可以设定为学生能够听、说、认读常见动物单词如 cat、dog、pig 等，并能用简单句型 “I like...”“I see...” 描述自己喜欢或看到的动物。在文化意识方面，可介绍不同国家对某些动物的特殊情感或象征意义，如在中国，熊猫是国宝，深受人们喜爱。思维品质目标可以是通过比较不同动物的特征，培养学生的观察和分析能力，如让学生找出猫和狗在外形、习性上的差异。学习能力目标则是鼓励学生自主收集动物资料，制作动物卡片，提高自主学习能力。这样分层次的目标设定，能够全面涵盖核心素养的各个维度，使教学更具针对性和有效性。

（二）围绕英语课程的个性特点，引导课程内容向纵深发展

英语课程具有工具性与人文性的双重特点。在教学过程中，要充分利用这一特性，挖掘课程内容的深度和广度。例如在人教版 PEP 三年级英语 “Food” 单元教学中，从工具性角度出发，教师要注重学生对食物单词如 apple、banana、bread 等的准确发音、拼写以及在日常交流中的运用，如在餐厅点餐、描述自己喜欢的食物等场景中的应用。从人文性角度来看，可以引导学生了解不同国家的饮食文化，如西方的汉堡、披萨文化与中国的传统美食文化的差异，让学生在学习语言知识的同时，感受文化的魅力。还可以通过开展美食制作活动，让学生用英语介绍制作步骤，将语言学习与实践操作相结合，进一步深化课程内容，提升学生的综合素养。

（三）关注课后活动的优化，构建整体性教学评价格局

课后活动是单元教学的重要延伸。教师应优化课后活动设计，使其与课堂教学紧密相连，并构建完善的教学评价格局。以人教版 PEP 三年级英语 “Numbers” 单元为例，课后活动可以布置学生制作数字卡片，并用英语向家人展示数字的认读和简单运算。在评价方面，不仅要评价学生对数字知识的掌握程度，还要评价学生在制作卡片过程中的创意、与家人互动中的口语表达流畅性等。可以采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的学习成果。同时，根据评价结果及时调整教学策略，为后续教学提供参考，促进教学质量的不断提升。

三、结语

本文通过对新课标下小学英语单元教学的深入分析，探讨了教学中存在的问题，并提出了相应的解决策略。希望这些策略能为小学英语教育工作者提供实际指导，促进学生英语能力的全面提升。

参考文献

[1]陈小红.新课标视域下小学英语大单元教学策略探究[J].试题与研究，2024，（18）：31-33.

[2]黄琴.新课标视域下的小学英语单元教学设计策略探析[J].甘肃教育研究，2024，（07）：97-100.