基于核心素养的小学数学评价体系构建

【摘要】在核心素养的教学背景下，小学数学教师在教学过程中就需要注重对学生的数学学习过程中加强关注，并在教学评价过程中进行体现。这样小学数学教师才能让教学评价更好的评估学生的数学活动参与情况，并对学生的课堂表现进行更加全面的评估，提升学生数学学习信心的同时，让学生在教学评价的影响下能够形成良好的数学学科综合素养。本文就基于核心素养的小学数学评价体系构建展开论述，为教师教学评价体系构建方式提出一些有效的建议。

【关键词】核心素养  小学数学  评价体系  构建策略

【正文】对于小学阶段的学生来说，教师的评价对于学生学习活动的开展有着重要的影响。由于小学阶段学生年龄相对较小，教师的教学评价不仅仅是对学生数学课堂表现的重要总结，而且还会影响着学生的数学学习心理，从而间间接影响着学生的课堂学习表现。因此，小学数学教师在为学生开展教学评价时，如果只关注学生的学习成果，那么很可能使学生忽视日常学习表现，这样难以培养学生形成良好的数学核心素养。而如果教师在评价过程中注重加强对学生的综合评估，则教师可以对学生的数学活动进行积极的暗示，有助于让学生在数学课堂上注重提升自身的数学综合能力，并形成良好的核心素养。

一、明确核心素养内涵

在核心素养的教育背景下，教师应该及时调整自身的评价策略，除了关注学生的卷面成绩，而且还要结合核心素养的具体要求，来对学生开展不同维度的教学评价。通过这样的方式，教师能够通过评价明显的展现出学生在数学学习过程中哪些地方需要继续保持，哪些地方存在着明显的问题，需要在日后的学习过程中进行及时的弥补，从而提升学生的综合素质和能力。这样小学数学教师不仅能够更好的评估学生的数学学习过程，而且还能通过评价的引导让学生有效的掌握数学学科中必备的能力。

例如，小学数学教师在为学生讲解《我家买新房子啦--长方形和正方形的面积》时，结合核心素养的相关教育要求，教师需要从数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象等多个角度进行评估。在这样的教学要求下，小学数学教师应该结合不同的教育要求为学生明确不同的评价目标，并在教学过程中加强对学生的评估。在完成教学活动后，教师可以结合这些内容进行总结，形成完善的评价内容并对学生进行公布，从而加强数学教学评价以及数学核心素养培养的联系性。

二、制定分层次的评价指标

在小学数学教学过程中，学生对于数学知识的理解程度往往是不同的。在这样的情况下，如果教师为学生提出了统一的评价要求，不仅难以综合考虑学生的真实情况，而且还难以让评价对学生的数学学习活动开展起到有效的作用。因此，为了更好的使用评价活动对学生进行引导，教师需要结合不同学生的情况，为学生采取分层次的评价指标，让每个学生都能够获得有效的评价，并在教师评价完成后，能够结合教师的评价内容进行有效的学习策略与方法改进。

例如，小学数学教师在为学生讲解《小小志愿者----混合运算》时，由于不同学生的计算能力不同。小学数学教师在为学生开展课堂教学评价时，对于一些计算能力较强的学生，教师可以为学生提供一些复杂运算的题型，并在计算速度和计算准确率方面为学生提出更高的评价要求，激发学生计算能力进一步的提升。而对于一些计算能力相对较弱的学生，小学数学教师可以从学生的计算兴趣入手，通过为学生提供一些相对简单的计算题目，引导这些学生也能够参与到计算活动中，从而加强学生的计算锻炼意识，并在评价过程中加强对学生的鼓励，培养学生形成良好的计算兴趣。

三、注重评价反馈的作用

小学数学教师在为学生开展课堂评价时，除了要注重评价这一环节的有效开展，教师还要注重评价的反馈作用，让学生在获得评价内容后，能够及时分析自己在数学学习过程中存在哪些问题，并进行及时有效的改进，减少学生在数学学习过程中遇到的问题，提升学生数学学科的综合素质能力。

例如，小学数学教师在为学生讲解《图案美——对称、平移与旋转》时，教师需要结合学生的课堂表现对学生进行评价，并对学生的数学学习活动开展提供一些建议。完成这些内容后，教师需要在后期对学生进行二次评估，了解教学评价后，学生对于对称、平移与旋转等相关知识内容是否有了新的学习与了解，并及时解决了初次评价过程中存在的问题。这样教师能够让学生加强对教学评价的关注，并按照教师的教学建议，及时的解决自己在课堂上暴露出的问题。

【结束语】综上所述，构建基于核心素养的小学数学评价体系是提升小学生数学素养的关键。该体系需明确数学核心素养的内涵，包括数学抽象、逻辑推理等关键能力，并据此制定适合不同年级段的评价指标体系。实施时，应采用多元化评价方式，以全面评价学生的数学素养和综合能力。这样小学数学教师才能够通过评价的影响，让学生建立良好的数学学科综合素养。

【参考文献】

[1]朱立明. 新课标背景下小学数学教师核心素养架构研究 [J]. 天津师范大学学报（基础教育版）， 2024， 25 （05）： 62-66.

[2]吴玉枝. 浅谈小学数学教学多元评价新思路 [J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2024， （08）： 162-164.