瑶族地区高中英语读后续写能力阶梯式提升策略

摘要：2021年，广东省实行新高考改革，英语写作部分加入新题型—读后续写。瑶族地区学生英语基础薄弱，这一题型对他们来说是一项全新的挑战。本文立足于新高考，积极探索适合英语基础相对薄弱学生的读后续写提升之路。

关键词：读后续写；新高考；瑶族地区；基础薄弱学生

一、问题的提出

随着近几年新课标新高考的推广，读后续写这一新题型引起了大家的广泛关注。该题型有利于帮助学生释放想象力，培养创新思维能力、创造性地模仿和使用语言，有助于学生创造性地模仿和使用语言，在教学中如果运用得当，可以起到很好的促学作用。

然而，对于瑶族地区英语基础薄弱的学生来说，这一题型是一个巨大的挑战。这部分学生在初中阶段词汇量积累不够，语篇理解能力差，对于读后续写给出的文本读不懂，更不用谈后面的续写部分了。这一新题型的出现也让老师们难以把握，据笔者调查了解，老师们对于这一题型的教学，仍停留在探索阶段，对于何时开始读后续写教学、如何进行读后续写教学等系列问题没有统一的定论和操作。大部分老师在高一没有进行读后续写相关训练，到了高二直接进入读后续写技巧性教学，学生跟不上，老师也感觉困难重重。

综上所述，对于这部分学生而言，空谈读后续写技巧是毫无用处的，只有制定高中三年读后续写阶梯式提升规划，明确每个学期学生的提升目标和具体措施，才能逐步提升能力，最终实现突破。

二、 瑶族地区高中英语读后续写能力阶梯式提升策略

（一）学生能力测试调查

笔者在2022年3月在本地区做了高一学生英语读后续写能力测试（测试问卷附后），测试分为四部分：词汇测试、阅读理解、语篇长句翻译、读后续写，目的是考查学生影响读后续写输出的因素。结果显示：词汇测试平均分为9.6分（总分25），阅读理解平均分10分（总分20），翻译句子平均分8分（总分20），读后续写平均分6分（总分25）。根据调查结果分析，影响学生读后续写能力的因素主要有三个：一是词汇基础差，初中词汇不扎实，高中词汇的掌握程度也不够；二是语句理解能力差，全部单词认识的基础上也不能正确翻译句子，反映学生语法结构掌握不扎实；三是写作能力薄弱，写出的句子基本是中式英语，没有迁移原文，也没能运用好的短语句型来表达。

（二）学生读后续写能力提升阶梯式目标

根据能力测试结果，笔者认为，在高一阶段，教师要侧重初高中衔接词汇基础的夯实、阅读兴趣的培养和阅读能力的提升；高二要开始读后续写语料的积累、记叙文六要素的提炼和读后续写情节构建，下学期进入读后续写写作尝试；高三要继续积累读后续写语料，进入读后续写常规教学和写作。

（三）读后续写能力阶梯式提升措施

1、高一阶段：

高一是学生进入高中学习生活的第一年，这个阶段最重要的是做好初高中衔接，巩固基础词汇和基础语法；此外，在高一培养学生阅读兴趣至关重要，学生丰富的记叙文阅读体验可以为后期读后续写能力提升提供帮助。高一阶段可以从以下几个方面提升学生读写能力：

（1）夯实基础词汇

高一对全体学生开展初中词汇检测，有针对性地组织学生初中词汇再过关，夯实基础词汇；教授学生正确的词汇记忆方法及构词法，帮助学生正确、快速地记忆单词；紧跟高一课文新词汇，落实每日单词听写过关；开展各类词汇竞赛，激励学生夯实词汇基础；

（2）培养阅读兴趣和能力

开展英语阅读分享、阅读沙龙、阅读笔记、制作阅读手抄报等活动，激发学生英文阅读兴趣；开展记叙文阅读活动，把历年读后续写原文改编成校本习题，包含阅读理解、词汇积累、翻译仿写句子等题型，加强记叙文阅读理解指导，引导学生做好词汇积累。

（3）落实基础句型写作

系统训练六大基本句型，通过不断操练，巩固六大句型的基本结构和句法规则，学生只有掌握好简单基本句型，才能在后续写作中力求对句型进行润色升级。

2、高二阶段：

高二是高中学习承上启下的一个阶段，经过高一对词汇的积累巩固和阅读兴趣的培养、记叙文阅读能力的加强，高二年级学生的词汇储备和读写能力都有了一定程度的提升，在此基础上，本阶段要进一步扩大词汇储备，加强句式提升，由基本句式走向多样化句型，并初步进行读后续写能力专项训练，具体推行以下措施：

（1）夯实词汇句型

继续紧跟课文新词汇，落实每日听写过关；读后续写词汇句型默写背诵过关，为读后续写题型提供词汇句型储备；开展读后续写词汇竞赛、句型仿写和作文比赛，不断激励学生夯实词汇、提升写作能力；

（2）记叙文阅读与情节构建能力提升

在读后续写原文阅读训练的基础上，制定基于读后续写原文的情节梳理类学案，增加梳理文章情节的环节，对记叙文六要素进行分析梳理，并在此基础上尝试构建续写情节；赏析读后续写范文，积累好词好句，为后期读后续写写作提供语料积累；

（3）读后续写初体验

高二下学期开始，两周一次进行读后续写写作练习，学生进行尝试性写作，通过读后续写微专题指导学生如何阅读梳理原文、构建情节、合理衔接、句式提升、结尾升华等；

3、高三阶段：

高三是高中阶段最后一年，学生读写能力已经有了较大提升，本阶段重在读后续写语料积累和学生应试能力的提升，规范作答也是本阶段需要关注的重点。本阶段主要推行以下几方面措施：

（1）读后续写语料积累过关

系统梳理读后续写语料，包括各类相关词汇、句型等，落实学生每日过关检测；

（2）读后续写强化训练

制定每周一次读后续写练习学案进行限时训练，包括阅读理解、翻译句子、情节构建和正式写作等环节，关注学生过程性写作，发现学生问题并有针对性地提高；

（3）竞赛促进、榜样激励

开展各类词汇、读后续写竞赛，对优秀作品和优秀答题卡进行展示，鼓励学生不断提升写作能力。

三、结语

总而言之，读后续写这一题型在高考中分值占比较重（25分），同时又是瑶族地区学生的难点，在高中三年的教学中，要认清学生的薄弱环节，制定针对性策略，循序渐进地提升学生词汇基础、阅读能力和写作能力，才能实现学生读后续写能力的真正提升。

参考文献：

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[2]王小红.浙江省新高考英语读后续写题型分析及教学策略探究[J].中学生英语，2018（12）：117-117.

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