新课改下小学数学教学方法的创新研究

摘要：在小学阶段，由于学生刚刚进入学习的阶段，学习对于他们而言是待开发的未知领域，学生的可塑性强，学生的各个方面能力的培养也是至关重要的。但是在现阶段的教学过程中，由于学生年龄的特点以及认知的规律，加上教师过于传统的讲授式教学方式，导致学生仍然处于一个非常被动的学习状态，缺乏学习的主观能动性，更谈不上数学思考。因此，需要教师依据新课程理念，优化教学方式，创新教学方法，让学生能够主动参与到学习中。

关键词：新课改；小学数学；教学方法

数学是与人们生活息息相关的，在生活中很多地方都会运用到数学，然而在小学数学的教学过程中，总会出现各种各样的问题：像学生掌握知识不扎实，对数学方法的运用不合理等，针对这种现象，教师需要对教学方式做出彻底的改变，通过创新的教学方法改变学生学习的现状，让学生能够对数学的学习产生兴趣，提高学生的数学综合能力。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）缺乏实用性

新课程改革主要强调对学生数学思维能力和解题能力的培养，但是在现阶段的小学数学教学过程中，教师只注重知识的传授，却忘了学习数学是需要实践的，很多教师虽然具备实践意识，但是在课程实践的过程中并没有将实践运用到课程的进行中，这就导致学生所学的知识没办法被合理地利用，学生学习的兴趣也会大大减弱，这直接影响着学生数学素养的发展[1]。

（二）教学模式相对传统

在小学阶段，由于学生接受知识的能力有限，教师往往以传授知识的方式对学生进行教学，学生只能被动地接受知识，这就造成了学生不能主动地对知识进行学习。随着新课程的改革，很多学校为学生配置了丰富的信息化设备，但是在教学的过程中，教师无法合理地利用这些信息设备对学生进行教学，教师只通过口头讲述对学生进行教学，这也严重影响着教学的质量以及学生的学习兴趣，不利于新课程改革的顺利进行 [2]。

二、小学数学教学的创新策略

（一）小组合作式教学

小学阶段的学生由于自控能力较差，学习经验不足，这就导致学生在学习的过程中兴趣不足，在课堂中很难表现自我，同时教师传统的教学方式在一定的程度上压制了学生的学习兴趣。因此教师在教学的过程中可以通过小组合作式教学的方式对学生进行教学，通过小组合作能够让学生在交流的过程中掌握知识点，同时交流的过程中学生能够充分地表达自己心中的想法[3]。

比如教师在教学数学人教版二年级上册“角的初步认识”的时候，教师可以引导学生结合生活实际，提出相应的问题，如生活中存在角的物体有哪些？角的分类有哪些？之后组织学生在小组中进行讨论，让学生讲述一下自己对角的认识，并列举出生活中运用到角的物体。之后引领学生对各种角进行了解，并通过自己动手画出不同角度的角，这样既能够有效地培养学生的学习兴趣，还能够增强学生对学习内容的掌握。

（二）体验式教学

体验式教学是让学生根据已有知识经验去探究，去感悟，亲身经历知识的建构过程。在体验式教学的过程中，学生可以在操作中用自己的眼睛去看到，用自己的大脑去思考，并总结学习过程中遇到的各种各样的问题，这样加大了学生对知识的感知能力和体验感。

例如，在学习人教版二年级数学下册“你能剪出右边这样手拉手的2个纸人吗？”这一内容时，可以让学生自学后尝试剪一剪。开始时学生可能会遇到困难，也可能会经历失败，剪成半个纸人或断开的纸人，学生在操作过程中，去体验和感悟，不断纠正方法，直到剪出正确的图案。完成后让学生在小组内展示自己的作品，并介绍操作方法，会的同学教一教不会的同学。体验式教学方法，使学生真正成为学习的主人，学生乐在其中，学习的效果大大提高。

（三）情境教学

小学数学情景教学法是一种在课堂上通过创设一些教学情境，将所要教授的内容与学生已有的生活经验相联系，让学生在熟悉的生活情境中感受知识、理解知识、掌握知识，从而提高学生学习数学的兴趣和能力。小学数学情境教学法是一种能够有效提高课堂教学效率、培养学生自主学习能力的重要方法。

比如教师在进行人教版二年级下册“除法”的教学时，教师可以列举生活中购物的情境进行教学，如小明买5个苹果用了20元，3个西瓜12元，4个鸭梨8元，然后提出问题：小明买一个苹果、一个西瓜和一个鸭梨一共需要多少元？在提出问题后学生能够充分地思考，这时候需要运用到除法计算，最后得出答案：购买这三样一共需要10元，通过创设情境的方式能够让学生更快速地理解除法的用处以及含义，并加深了数学的实用性。

（四）巩固拓展

学生学习数学知识的途径不仅是课堂，在课后进行知识的巩固也是非常重要的，教师在进行教学后，不仅要对学生的课后任务进行布置，而且布置的内容要具有针对性，让学生在完成任务的过程中促进知识掌握的更加深入，提升学生对知识的运用能力。

比如教师在进行“克和千克”的教学后，教师可以有针对性地布置课后作业，如单位换算，列举生活中用克与千克表示的物体，感受1克盐有多少？人均每天健康食盐量5克有多少？掂一掂1千克物体有多重等。这不仅能够让学生增强自己对数学知识的理解，同时还能让学生明白生活中处处充满着数学元素，增强学生的实践能力。

三、结束语

总而言之，在新课程改革的推动下，小学数学的教学是不断发展、与时俱进的，教师需要在对学生进行教学的过程中不断总结经验，对教学方式进行创新，改变传统的教学方式，让学生能够积极地参与进数学的学习之中。

参考文献：

[1]杨崇燕. 新课改背景下小学数学教学方法创新策略 [J]. 天津教育， 2024， （02）： 22-24.

[2]彭艮珠. 论新课改下小学数学教学方法创新 [J]. 文理导航（中旬）， 2024， （02）： 70-72.

[3]刘李怀. 新课标下小学数学教学方法的创新分析 [J]. 考试周刊， 2023， （49）： 62-66.