“双减”背景下高中数学作业改进设计的实践研究  

摘要：随着教育改革的不断推进，“双减”政策的实施，当下高中阶段教育中更加重视的是“增质减负”。数学是高中教育中的基础学科，在“双减”背景下，数学教师需要积极对高中数学作业设计进行改革创新。本文主要探究了当下高中数学作业设计中存在的问题，并且提出在“双减”背景下高中数学作业设计改进的有效策略。

关键词：双减；高中数学；作业设计

作业是数学教学中必不可少的一个环节，高中阶段又是学生最重要的一个阶段，由于高考的压力，很多教师为了让学生取得更好的成绩，在作业设计中都存在一定的误区。双减政策指的是减轻学生过重的作业负担和校外培训负担。在双减政策的影响下，高中数学作业设计需要从传统应试为主导的设计理念转变为加强对学生核心素养以及综合能力，以促进学生全面发展。

一、当下高中数学作业设计中存在的问题

很多教师在数学作业设计中往往会采用传统的“题海”战术，为了追求更好的分数。往往给学生布置大量的作业，这样的作业模式会直接导致学生疲于应对，学生并不能充分理解并掌握所学的知识，过多的作业还会浪费学生的时间和精力，甚至会引起学生厌学的情绪[1]。在高中数学作业设计中，部分教师依然采用传统的纸笔测试来评判学生在作业中的表现，这样的作业方式存在一定的局限性，并不能对学生进行全方位综合考察。此外，在传统的作业设计中，教师往往按照统一的标准和要求来进行作业布置，忽视了学生在数学学习中的个体差异性，没有促进学生个性化发展。

二、“双减”背景下高中数学作业设计改进的有效策略

（一）分层作业设计，促进学生个性发展

在“双减”背景下，高中数学作业设计应当更加注重个性化，每一位学生都是独一无二的，他们有着不同的学习速度、学习兴趣以及学习方式，个性化的作业设计能够更好地满足学生在学习中的个性化需求，提高学生的学习效果。教师在进行作业设计的时候要注意分层安排，让不同数学水平的学生都能在数学作业中得到更好地发展，让学生有机会选择符合自己喜好的作业[2]。

例如，在对“对数函数”进行作业设计的时候，教师首先要对作业难度进行合理安排，对于数学基础比较差，数学接受能力有待提升的学生，教师可以让学生完成课本以及练习册中相对简单的作业内容；对于数学水平一般的学生，教师可以让学生完成练习册中的习题并为学生补充具有略微难度的数学题；对于数学能力比较强的学生，书本上的练习对于学生来说过于简单，所以教师可以寻找一些具有一定难度和拓展延伸的题目，进一步提高学生的数学水平。教师可以让学生根据自己的数学水平自主选择数学作业，并合理规划学生完成作业的时间。这样的作业设计能够满足不同层级学生学习的需求，使班级中的每一个学生都可以得到提升。

（二）多样化作业内容，丰富学生学习体验

教师在设计作业的时候需要注重优化作业的内容，减少机械重复的作业，增加具有探究性和开放性的作业内容，在激发学生学习兴趣的同时，还可以对学生的创新思维和解决问题的能力进行培养[3]。教师在进行作业设计的时候需要着眼于学生的数学基础，并根据基础知识对作业内容进行拓展延伸，让学生在完成作业的过程中感受到数学的乐趣，加强学生对知识的巩固。

例如，在对“三角函数”这一数学知识点进行作业设计的时候，三角函数是高中最重要的考点之一，涉及的知识点十分广泛，为了进一步加强学生对三角函数知识的理解。教师可以让学生自由制作关于三角函数的思维导图，其中需要包括三角函数的基本公式、三角函数的变换公式、三角函数的图像及性质、解三角函数等多种内容。学生在制作思维导图的过程中相当于将关于三角函数的全部知识点再次进行整理和复习，加强对学生基础知识的巩固，在今后复习中学生也可以将自己整理的内容作为参考资料。

（三）设计实践性作业内容，提高学生应用能力

数学是一门实践性比较强的学科，在“双减”背景下的高中数学作业改进设计应当注重增加实践性的作业比例，让学生在实践中应用数学知识，培养学生对数学的应用能力和创新意识。教师在设计实践性作业的时候需要考虑作业内容与数学知识之间的关联，确保学生能够在实践的过程中学习到数学知识。教师还需要以学生的学习兴趣为出发点，确保学生能够积极参与到数学实践作业中。

例如，在对“概率”进行数学作业设计的时候，教师可以将学生进行合理地分组，让每一个小组选择一个实际生活中存在的问题，比如超市购物减免活动、抽奖活动、婴儿出生男女比例计算等，让学生在小组之间自由收集资料，并运用概率知识对实际问题进行分析和预测。在小组进行实践探究的过程中，教师需要引导学生使用图表和数据对本小组的探究情况进行记录和分析，在小组中表达出自己的观点以及可能存在的误差和限制，充分发挥出学生解决问题的能力。

三、结束语

综上所述，“双减”背景下的高中数学作业设计需要积极进行改革和创新，教师需要在减少作业数量的同时提高作业质量，激发学生对数学作业的兴趣，提高学生完成作业的质量和效率，让学生在完成作业的过程中真正将数学知识内化，全面提高学生的数学水平。

参考文献：

[1]王敏. “双减”背景下的高中数学作业设计的优化路径分析[J]. 数学学习与研究， 2023， （31）： 77-79.

[2]吴伟鸿， 李小华. 基于双减背景的高中数学课程视域下的作业设计[J]. 中学数学教学参考， 2023， （27）： 69-71.

[3]蔡振树. “双减”背景下高中数学作业改进设计的实践智慧[J]. 数学学习与研究， 2023， （22）： 122-124.