初中语文整本书阅读教学策略探究

一、引言

随着语文教学改革的不断深入，整本书阅读已成为提高学生语文素养的重要途径。这种阅读方法不再限于零散的学习，而是让学生全身心地投入到作品中，去体会作者的思想感情，体会作品的深刻内涵。整本书阅读不仅能明显提高学生的阅读理解能力，加深对课文的理解，而且对培养学生的批判性思维和创造力也有很大的帮助。

二、整本书阅读的重要性

整本书阅读的重要性在于它为学生提供了一个全面而深刻的学习体验。与传统的篇章选读相比，整本书阅读让学生有机会探索一个连贯的叙事世界，理解复杂的人物关系和情节发展。[1]这种阅读方式有助于学生建立起对作品整体结构和主题的深刻认识，从而提升他们的语文核心素养。通过整本书阅读，学生能够更深入地体会作者的思想感情，理解文本背后的文化和历史背景，这对于培养学生的同理心、道德判断和审美鉴赏能力至关重要。此外，整本书阅读还鼓励学生进行跨文本的比较和联系，激发他们的创造性思维，使他们能够在阅读中发现新的意义和见解。这种阅读实践不仅增强了学生对语言的掌握，还促进了他们对知识的综合运用能力，为他们的学术和个人成长打下了坚实的基础。

三、初中语文整本书阅读教学策略探究

1.激发阅读兴趣

在初中语文整本书阅读教学中，首先要解决的问题就是激发学生的阅读兴趣。以部编版教材推荐的《朝花夕拾》为例，教师可结合鲁迅的特殊成长经历，以绍兴水乡的老照片、讲鲁迅童年趣事等方法，使学生与课文建立起感情上的联系。[2]导读部分可设置“寻回鲁迅童年的回忆”这一主题，引导学生注意《从百草园到三味书屋》中富有童趣的细节描写，感受作者对童年生活的怀恋。

针对《阿长与〈山海经〉》这一类作品，可组织一次“我身边的妈妈”研讨会，让学生们分享生活中相似的人物形象，使学生在阅读经典时，产生心理上的距离。在教学《藤野先生》时，可从中日两国的文化差异入手，探究鲁迅留学生活对他思想形成的影响，从而激发学生探究的意愿。所有的教学设计，都是着眼于从学生的生活经历与认识层次出发，在多个方面进行引导，使经典作品焕发出时代的生机，真正进入学生的心灵世界。

2.指导阅读方法

要提高整本书的阅读质量，必须加强对阅读方式的引导。笔者认为，在部编版《西游记》的教学中，应运用“三级阅读”的方法，引导学生对课文进行更深层次的理解。在阅读初期，要引导学生采用“五步注释”，即：将主要人物圈起来，重点情节标注，疑问点记，精彩语句摘录，章节总结。[3]例如，在阅读《三打白骨精》的时候，可以把注意力集中在唐僧和孙悟空两个人的矛盾上。在精读阶段，指导同学们绘制角色关系思考图，理清师、徒四个角色的个性特点以及他们之间的相互作用；设计“取经之路”，在导图上标出重大事件发生的地点。在阅读过程中，引导学生进行诸如“《西游记》中的成长题材”这样的话题，并通过写一篇阅读材料来加深对这一话题的认识。

在《骆驼祥子》这一课中，教师可运用“社会语境分析”的方法，把祥子的人生际遇和时代的大环境结合在一起。这样的教学方式，既可以使学生了解祥子自身经历的深刻的社会根源，又可以使他们对自身的命运和大环境的相互影响有更深刻的认识。把文学作品联系到一定的时代背景中，使同学们能更好地了解作品的内容及作者的写作意图。

另外，《人物命运曲线图》的设计，也是一种非常有效的方式，可以让读者更好地了解祥子的生活轨迹。通过画出祥子由盼望、失望、再到绝望的人生历程，可以清楚地看出主人公一生中的起落与转折。这样一种直观的手段，可以帮助学生更好地掌握角色的发展，推动故事的发展，进而加深对作品的主题与感情的认识。[4]

在此基础上，通过对学生进行元认知训练，从不同的视角对问题进行分析，从而提高学生的文学欣赏能力。学生可以对文学作品中的一些细节进行更为细致的把握，从而更深入地感受到其艺术的魅力，培养其批判思考能力和创新思维能力。在此过程中，学生的核心素养得以全面提高，为其今后的学习、生活奠定了良好的基础。

3.开展阅读活动

通过大量的阅读活动，可以帮助学生更好地理解整本书。为了激发孩子们对"红色记忆"的兴趣，我们可以在教学部编教材《红星照耀中国》中设置一系列的主题活动。将学生培养成“战地记者”，进行“新闻直播”；举办“人物访谈”，采访毛泽东、周恩来等革命领袖，斯诺的视角；组织一次“红色照片展”，让同学们自己动手创作，重现课本中的经典场景。

例如在学习《海底两万里》时，我可以设计一个"科幻创想"的题目：组织一次“鹦鹉螺设计比赛”，让同学们来绘制潜艇的结构图；组织《海洋生物专题讨论会》，介绍本书中介绍的海洋生物；为探讨凡尔纳的科幻幻想的实践意义，我们将举行「未来科技专题研讨会」。通过这样的活动，不仅可以考查学生的阅读理解水平，而且可以锻炼他们的创新思维和表现能力。

结语

整本书阅读教学策略是提高学生语文素养的重要途径。本文从激发学生阅读兴趣，指导阅读方法，组织阅读活动等几个方面入手，探讨了提高学生阅读理解能力的有效途径。在今后的教学实践中，要不断地探索、改进这些策略，才能更好地适应新课程改革的需要，更好地适应学生的学习需要。

参考文献

[1]赵颖.初中语文整本书阅读的价值和教学策略探究[J].文科爱好者，2023（6）：64.

[2]丁丹丹.基于项目化学习的初中语文整本书阅读教学实践与探索[J].新课程教学（电子版），2023（23）：70.

[3]何转云.基于核心素养的初中整本书阅读教学策略[J].语文世界（中学生之窗），2023（12）：66.

[4]朱荧荧.初中语文整本书阅读的实施策略[J].中学语文，2023（33）：95.