浅谈特殊教育学校中培智生活数学的教学策略

前言

在特殊教育体系里，培智教育所面向的是智力发展迟缓或存在其他发展障碍的学生，他们在认知、记忆、注意力和抽象思维等方面存在困难，致使传统数学教学方法难以满足其需求，于是构建“生活为中心”的数学教学模式成了特殊教育改革的重要方向，生活数学把知识与学生日常生活相结合，通过创设真实或模拟生活情境来帮助学生理解概念、掌握技能并灵活运用，既能提高学习成效，又能为融入社会奠定基础。

一、生活数学教学对于培智学生的意义

1.调动学生学习的积极性与主动性

在数学知识教育当中，常呈现出枯燥的状态，其所含内容缺乏新鲜有趣之感，教学过程亦是死板僵化，如此一来，要提高学生的学习兴趣便存在困难，特殊学生的学习思维也难以得到有效放开，进而致使课堂气氛沉闷压抑。而通过建立数学生活化课堂，把生活化元素融入到数学教学之中，这种做法能够使数学教学呈现出新奇有趣的特点，能够促使学生在眼、耳、嘴、脑、手等多个方面动起来，在多种感官受到刺激的情形下，将特殊学生的学习兴趣和积极性充分激发出来，让他们能够从中收获更多知识等成果。

2.提高学生动手操作技能

动手能力作为一种重要素质，不应让学生成为思想上的天才、行动上的傻瓜，在具有“生活化”特点的数学教学过程里，存在着诸多与生活紧密相关的实验内容，这些实验能够让学生亲自去进行测量操作，也能够开展更贴近生活实际的实验活动，通过这样的方式，助力学生在成长道路上发展得更好，使其自身作用得以更好地发挥出来。

二、培智生活数学教学策略

1.设计多样化教学目标

对于培智学生而言，教学的目的并非仅仅局限于让其掌握数学知识。普通学校分科思维是教师应摒弃的，要帮助学生去掌握对生活具备实际意义的数学知识。

像是 20 以内数字的读写与识别、简单数的相加、人民币的认识及使用等等方面。在掌握这些知识的基础之上，开展综合课程的教学工作，把语言训练、思想教育以及肢体康复融入到数学教学当中。在整个教学进行的过程里，要针对学生的学习基础、智力状况以及数学知识水平展开深入调研，进而设置出具有分层次、针对性特点的教学目标。就拿 10 以内数字运算教学来举例说明，对于学习能力较强、智力相对偏高的学生来说，要求他们既要能够进行笔算，又要可以完成口算；而对于学习能力相对较弱、智力状况相对较差的学生，就把计算正确当作教学目标，并且给予其适当的提示与引导。

2.创新教学内容

教学内容的选择应着眼于生活化、现代化。在实际教学状况下，存在部分教学内容和培智学生生活联系不够紧密的情况，甚至出现脱离其生活领域的现象。对此，教师需针对教学内容展开筛选与编辑方面的工作，把那些抽象且脱离生活的内容转变成学生感兴趣的、和生活紧密相关的知识。

就像在教授百以内加减法的时候，可把题目情境设置成学校盆栽数量的统计、公交车上人数的计算这类情况，以此让学生在理解和接受方面更加容易。而在开展人民币认识的教学时，能够引入当下流行的移动支付概念，通过对比现金支付和移动支付各自的方式与特点，使学生明白在不同支付场景当中怎样运用数学知识，进而让教学内容更加贴近现代生活实际。

3.创新教学方法

对于创新教学方法，教师可从情境、游戏、多感官等维度来展开。

就情境教学法的运用而言，重点在于创设诸如“模拟超市购物”“乘坐公交车”这类生活情境，凭借此情境让学生于操作进程中对人民币运算、乘车费用计算等知识加以掌握，从而去感受数学所具有的实用性。在游戏教学法的运用方面，是将知识融入到“数字接龙”游戏当中，借由这个游戏来锻炼学生对数字顺序的掌握程度以及反应能力；通过开展“图形拼图”游戏，能够使学生对图形的认识得以加深。至于多感官教学法的借助，可发挥培智学生直观感知的优势，比如在教数字“5”的时候，让学生去看实物、摸触觉板、听故事、数糖果；在学习图形期间，让学生对不同形状的物体进行触摸、观察、描绘，通过调动多感官参与的这种方式，促使学习效果得到强化。

4.教学设计适当使用信息技术

生活数学课堂因现代信息技术的发展而拥有了丰富资源与多样形式。课堂之上能够展示微课、视频、游戏、故事、图片等多媒体内容，可带给学生不同的感官体验，提升学生对课堂以及生活数学的兴趣。

比如在导入新课时，播放一段和教学内容相关联的动画视频，以此吸引学生的注意力，激发其学习兴趣；当学生学习出现疲倦状态时，安排像“数字连连看”这样的数学小游戏，让学生于轻松愉快的氛围里巩固知识。不过要留意的是，信息技术带有虚拟性，不可过度依靠，具体的生活数学学习还是应当融入各类操作与活动当中。就像在学习图形分类时，尽管能借助多媒体展示各种各样的图形，但最终还是得让学生通过实际动手操作去对不同形状的物体加以分类，进而加深对图形特征的理解。

结语

特殊教育学校里的培智生活数学教学，要求教师从教学目标、内容、方法、信息技术运用以及课堂管理等诸多方面对教学策略予以创新。在教学进程中，教师要持续探索并实践，依据学生的实际状况及时对教学策略做出调整，关注每一位学生的成长与进步，使得特殊教育的温暖在数学课堂上不断传递。

参考文献

[1]刘琳丽.特殊教育学校数学生活化教学的实施策略探析[J].教师博览,2022(15):21-23.

[2]罗璇.培智学校提高生活数学教学有效性的策略探讨[J].教育教学论坛,2020(5):293-294.