小学语文“教学评”一体化教学模式探究

引言

作为基础教育核心学科的小学语文，学生的语言能力、思维能力和文化素养培养具有其奠基性作用，传统教学模式下，教学、学习与评价环节常相互分离，致教学目标不明确、学习效果不佳、评价反馈滞后等问题出现。而“教学评”一体化教学模式的提出，给解决这些问题带来新思路，一体化教学通过强调教学目标、学习活动与评价方式一致性为核心，将评价融入教学全过程的方式，达成以评促教、以评促学之效，进而实现全面提升教学质量之举。

一、小学语文“教学评”一体化教学模式的意义

1.契合新课程改革要求

新课程改革对小学语文教学有创新优化要求，实施“教学评”一体化模式可凸显学生课堂主体性、改善师生互动关系、营造和谐课堂氛围，还鼓励学生自主学习、探索与思考，推动构建优质课堂以符合其要求。

2.有利于教学目标的实现

传统语文教学由于教、学、评联系松散，常出现教学目标难以达成情况，而“教学评”一体化教学模式把教师教学、学生学习与教学评价有机统一起来，让教师能实时掌握学生学习动态，合理推进教学进程，确保教学活动围绕目标展开，助力教学目标最终得以实现。

二、小学语文“教学评”一体化教学模式的实施策略

1.基于课程标准，明确教学目标

课程标准作为国家对基础教育课程的规范与质量要求，有着为教学指明方向、明确学科性质、目标与学业水平标准的作用，是教学活动与评价的重要依据，若脱离它制定目标，易致使教学方向出现偏差，难以培育学科核心素养，在小学语文教学中，教师有研读课程标准并结合教材与学情将抽象要求转化为具体目标的必要。

以四年级上册《观潮》为例，依据第二学段（3-4 年级）课程标准，可从朗读与阅读感知、内容理解与情感体悟、语言运用与表达实践这三方面来设定目标，如在朗读与阅读感知方面，依照课标“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”要求引导学生采取分角色朗读、配乐朗读等方式以使其能正确认读“笼罩、横贯、人声鼎沸”等生字词且有感情地朗读描写潮来前、潮来时、潮去后的段落从而感受钱塘江大潮的奇特与雄伟并体会语言的画面感；在内容理解与情感体悟方面，依据课标“能联系上下文，理解词句意思”通过指导学生运用思维导图梳理课文结构、圈画“白浪翻滚”“浩浩荡荡”等关键词句、分析比喻、夸张等修辞手法并结合历史资料与地理知识让学生理解钱塘江大潮形成的原因进而体会作者对祖国壮丽山河的赞叹之情；在语言运用与表达实践方面，基于课标“能观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻”通过引导学生学习课文按时间顺序、动静结合描写景物的方法开展“家乡的一处美景”仿写练习并鼓励学生运用积累的优美词句以使其能够生动描绘景物变化从而提升语言表达与创意写作能力。

2.设计多样化学习活动，促进目标达成

学生达成教学目标，关键在于借助学习活动这一载体，对于教师而言，需参照教学目标以及学生自身特点来设计多元的学习活动，以此激发学生的学习兴趣。

以四年级《蟋蟀的住宅》教学为例，可从朗读与文本感知、内容理解、实践应用、拓展探究等维度设计活动：开展“角色朗读大比拼”，教师引导学生扮演作者法布尔和小蟋蟀，分角色朗读对话及描写建造住宅过程段落，读出赞叹与“认真”并标注关键词以初步感知住宅特点；组织“小组探秘研讨”，围绕相关问题让学生分组绘制示意图，结合拟人化语句分析智慧，以“小小研究员”身份汇报成果理解说明文特性；创设“昆虫建筑师”活动，学生借鉴课文方法观察身边小动物巢穴或栖息地，记录构造特点并撰写观察报告，通过展示分享锻炼能力；开展“法布尔观察法”学习项目，教师引导学生查阅日记了解方法，以小组制定计划，持续记录动植物生长变化并制作手账，借此深化课文理解，培养相关能力。

3.构建多元化评价体系，实时反馈调整

有效实现“教学评”一体化，其关键在于构建多元化评价体系，教师要达成对学生学习过程与成果全面且客观的评估，需运用多维度评价方式。

就以四年级课文《蟋蟀的住宅》教学来讲，在过程性评价层面，重点关注的是课堂参与状况，教师会细致记录学生于“角色朗读”环节对情感的把握程度、关键词的标注情形，以及在“小组研讨”时住宅示意图的绘制状态、对拟人语句分析的表现等；同时，“昆虫建筑师”实践活动中的观察记录与小组协作情况也在关注范围之内，每周会把这些情况汇总起来，形成专门的评价档案。而终结性评价，是将单元测试和创意写作相互结合，在单元测试里，设置选择题用于考查说明文知识，借助简答题来分析蟋蟀住宅的特点；对于创意写作，则要求学生仿照课文去描写动物居所，且会从内容、语言、结构这几个维度展开评分。要实现多种评价方式的多元结合，在定性评价时，教师会在学生的作业上书写评语；定量评价则是通过评分表把朗读、讨论等方面的表现加以量化，此外还会组织学生开展自评与互评活动，比如在实践成果展示结束之后，让学生们依照相关标准去互评作品，并且要阐明理由，教师依据所获的评价反馈情况，针对学生在写作手法或者知识理解方面出现的问题，及时对教学作出调整，以此确保教学目标能够顺利实现。

结语

“教学评”一体化教学模式凭借着对教学目标的明确设定、对多样化学习活动的精心设计以及对多元化评价体系的成功构建，在为小学语文教学改革指明新方向方面，于提升教学质量发挥有效作用之时，在增强学生学习兴趣与主动性之上，还有在有力推动教师专业发展之处，皆有着重要意义。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022 年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：48.

[2]陈硕.小学语文“教、学、评”一体化的探索——以《总也倒不了的老屋》一课教学为例[J].基础教育论坛，2021（29）：55-57.