乡土生活语文百宝箱：农村培智学校多重障碍小学生的情境化教学实践

引言

在农村培智学校里，不少多重障碍的孩子学语文特别费劲。书本上的内容离他们的生活太远，又看不懂、听不明白，常常学着学着就没了兴趣。其实，农村的田野、集市、老房子里，藏着好多鲜活的语文学习素材。把这些乡土生活资源搬进课堂，打造“乡土生活语文百宝箱”，用情境化教学的方式，能让语文学习变得像玩游戏一样有趣，帮助这些孩子打开语文学习的新大门。

一、乡土生活情境化教学的理论根基

1.特殊教育与生活教育的融合理念

特殊教育的核心目标是帮助特殊学生更好地适应生活、融入社会。而生活教育强调教育与生活的紧密联系，主张在生活中学习，用学习指导生活。对于农村培智学校多重障碍的小学学生而言，将语文教学与乡土生活结合，就是把这两种理念落到实处。语文不再是抽象的字词和课文，而是他们在田间地头、家庭生活中能实实在在用到的交流工具。通过学习与乡土生活相关的语文知识，学生能够掌握基本的生活沟通技能，为未来独立生活奠定基础。

2.情境化教学的特殊教育价值

多重障碍学生在认知、语言、感官等方面存在不同程度的障碍，抽象的知识对他们来说理解困难。情境化教学通过创设具体、直观的学习情境，将语文知识融入可感知的场景中，让学习变得看得见、摸得着。生动的情境能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，降低学习难度。同时，在情境中学习，学生可以在真实或模拟的环境里运用所学语文知识，提升语言表达能力和实际应用能力，有效弥补他们在普通课堂学习中的不足。

3.乡土资源的教育独特性

农村有着丰富而独特的乡土资源，这些资源对农村培智学校的学生来说具有天然的亲近感。田间的农作物、传统的农具、村里的民俗活动，都是生动的教学素材。乡土资源不仅贴近学生的生活经验，便于他们理解，还蕴含着浓厚的地域文化和情感价值。将这些资源引入语文课堂，能让学生在学习语文知识的同时，增强对家乡的认同感和归属感，使语文教学更具温度和生命力。

二、乡土生活情境化教学的创新实践策略

1.田园课堂漫步行

田园课堂漫步行策略将语文课堂搬到农村的田野、果园等自然环境中，让学生在真实的田园场景中学习语文知识。其意义在于打破教室的空间限制，利用农村丰富的自然资源，为学生提供直观的学习体验，激发学生的学习兴趣和探索欲望。实施时，教师根据教学内容，选择合适的田园场景，设计与场景相关的语文学习任务，引导学生观察、感受、表达。

例如，在培智学校义务教育实验教科书关于植物的教学内容中，教师带领学生来到学校附近的菜园。学生们看到绿油油的青菜、挂满藤蔓的丝瓜，教师适时引导学生观察植物的颜色、形状，用简单的语言描述：“青菜叶子是绿色的，大大的”“丝瓜长长的，像小棒”。接着，教师拿出写有植物名称和简单描述的卡片，让学生将卡片与实物对应。学生在触摸植物、观察生长状态的过程中，认识了汉字“菜”“瓜”，并学会用短句表达。之后，教师组织学生分组，用自然材料如树叶、花瓣拼贴简单的图案，并尝试用几句话介绍自己的作品。在田园课堂中，学生不仅学习了语文知识，还在轻松愉快的氛围中提升了观察力和语言表达能力，对语文学习产生了浓厚的兴趣。

2.民俗文化趣味营

民俗文化趣味营策略挖掘农村地区的民俗文化活动，将其融入语文教学，让学生在体验民俗乐趣的同时学习语文知识，感受传统文化的魅力。其意义在于丰富语文教学内容，培养学生对家乡文化的热爱，增强文化认同感。实施时，教师结合当地的民俗节日、传统技艺等，设计与民俗相关的语文学习活动，如民俗故事讲述、传统手工艺制作中的语言交流等。

例如，在春节前夕，教师围绕“过年”这一主题开展教学。先向学生展示春节贴春联、包饺子、舞龙舞狮等民俗图片，用简单易懂的语言介绍习俗。然后，教师教学生制作传统的手工灯笼，制作过程中，教师示范并讲解步骤：“先把纸对折，再剪开，然后粘起来”，引导学生模仿表达。灯笼制作完成后，教师组织学生分享自己制作灯笼的过程和感受，鼓励学生用完整的句子表达。教师还讲述关于年兽的民俗故事，让学生重复故事中的简单语句，如“年兽害怕红色”“大家放鞭炮赶跑年兽”。通过参与民俗文化活动，学生在欢乐的氛围中学习了词汇、语句，提升了语言理解和表达能力，同时也加深了对家乡传统习俗的了解和喜爱。

3.家庭生活小剧场

家庭生活小剧场策略以学生熟悉的家庭生活场景为蓝本，在课堂中模拟家庭生活情境，让学生在角色扮演中学习语文知识，提升生活沟通能力。其意义在于帮助学生将语文学习与实际生活紧密结合，提高学生在家庭生活中的语言应用能力，增强社会适应能力。实施时，教师根据教材内容和学生的生活实际，设计家庭生活中的常见场景，如购物、用餐、拜访亲友等，引导学生进行角色扮演，在情境中练习对话和表达。

三、结语

乡土生活语文百宝箱就像一把神奇的钥匙，打开了农村培智学校多重障碍学生语文学习的新大门。在这样充满乡土气息的情境化教学中，语文不再是遥不可及的知识，而是触手可及的生活乐趣。孩子们在熟悉的场景里慢慢开口说话、学会表达，一点点积攒起生活的勇气和信心。这片充满温度的乡土，正用独特的方式，滋养着这些特殊孩子的心灵，陪伴他们在语文学习的道路上快乐成长。

参考文献

[1]王洪升.培智学校小学语文生活化教学的探索[J].中外交流,2021,28(3):1190-1191.

[2]孙晓颖.培智学校小学语文生活化教学探微[J].基础教育论坛,2021(20):111-112.