高校思政课教学模式与方法创新研究

思想政治理论教育的生命力在于内容与方法的同步更新。当前高校学生价值观多元、信息获取方式多样，对教学形式的要求更高。仅靠传统单向灌输的讲授方式，难以引发学生的共鸣与认同。在教学实践中，亟须构建具有亲和力、实效性与延展性的教学模式，使思政课程真正“活”起来、“实”起来，从而更好地发挥其铸魂育人的核心功能。

一、教学内容的重构与课程体系优化

1.强化课程内容的时代性与区域性结合

在教学内容设计上注重将马克思主义基本原理与新时代中国特色社会主义发展成就深度融合。以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程为例，设置专题单元“西南地区高质量发展实践”，引导学生分析本地钒钛产业转型、攀枝花市绿色矿山建设等实践成果，增强理论学习的现实代入感。课程还融入“三线建设”精神、金沙江流域治理等本地历史文化元素，使课程内容贴近学生成长环境与社会实际，提升教育的认同度与感染力。

2.构建模块化教学内容体系

课程改革采用“基础理论—专题延伸—实践应用”三段式模块结构，其中基础理论部分覆盖宪法、社会主义核心价值观、党的路线方针政策等核心内容；专题延伸围绕国家战略与社会热点问题展开，如共同富裕、社会治理现代化、绿色发展等；实践应用部分设置思政短视频制作、时事评论写作等任务，引导学生将所学理论转化为表达能力与认知能力。每个模块均明确学习目标、考核标准与成果形式，突出结构化与系统性[1]。

3.引入案例教学与主题式讲授

以“思想道德与法治”课程为例，教师通过“案例 + 提问”模式设计课堂，如以“老兵孙景坤自费设立奖学金”“网红主播税务问题”等为素材，结合法律、伦理、国家责任等维度引导学生开展多角度思辨。主题式讲授则依托时间节点或社会议题开展，如“清明时节谈家国情怀”“两会精神进课堂”等，引导学生紧跟时事脉动，建立历史与现实、理论与生活之间的内在联系。

二、教学方法的创新与课堂机制的重塑

1.推进“翻转课堂 + 问题导向”的教学范式

在试点班级中实行“课前自学 + 课堂讨论 + 课后反思”的翻转课堂模式。教师通过 MOOC 平台提前发布视频微课、阅读材料与预习问题，要求学生课前完成线上测试并提交学习笔记。课堂环节以“问题驱动”为核心，如围绕“什么是共同富裕的基本内涵”展开小组辩论与观点碰撞，教师则以“引导 + 点评”的方式进行过程性调控。课后布置反思性作业，如撰写“以青年视角看社会公平”的感悟短文，深化认知迁移。

2.融合信息化技术增强教学互动性

利用“雨课堂”平台实时推送课堂习题与互动问卷，教师可掌握学生即时反馈，动态调整讲授进度与内容。同时引入 Pad 小组互动、思维导图构建工具（如 XMind）、AR/VR 资源辅助讲解思想史与社会变革过程。如在讲解“新中国成立以来的经济制度演进”内容时，通过 VR 展示三线建设旧址的虚拟场景，配合相关文献与访谈视频，使学生在沉浸式学习中形成立体认知。此外，课程还设置“可视化学习轨迹”板块，对学生的学习频率、活跃程度与答题正确率进行数据分析，为教师提供个性化辅导依据。

3.探索“思政 + 专业”协同育人模式

学院组织跨专业教师团队共建“课程思政”示范课程。如在矿业工程专业中融入“生态优先与绿色开采”的政治理念，在城乡规划课程中嵌入“红色文化资源保护与传播”的专题教学，提升专业课程的思政教育功能。各二级学院制定《课程思政建设推进方案》，明确每门专业课程的思政元素挖掘方向和教学目标，组织专题培训、案例设计竞赛与教学观摩，提升全员育人意识和能力。

三、课内外实践融合机制的构建与运行

1.打造“思政 + 劳动+社会实践”一体化平台

依托“攀枝花市思政实践教育基地”建设成果，构建“课堂—社区—企业—乡村”四维互动平台[2]。组织学生参与“大学生讲三线”宣讲团、“青春走基层”社会调研项目，任务包括整理地方档案、采访劳模人物、撰写研究报告等。在专业实习过程中引导学生思考职业伦理、集体责任与社会服务，如护理专业学生在临床见习中参与“患者权利与尊严”的专题讨论，落实“课程 + 实践 + 反思”闭环培养体系。

2.构建“导师 +： 学生 .+ 平台”三维协同育人体系

每个班级设立思政导师一名，负责统筹学生实践活动的设计、指导与评估[3]。通过“项目制”组织形式，如“新时代青年榜样调研”“攀西地区绿色发展观察”等，学生以小组为单位开展任务，成果以调研报告、纪录片、短视频或主题演讲等形式呈现，纳入课程综合成绩。师生间通过校内易班平台实现过程管理、成果展示与交流互动，提升实践教育的组织化程度与评价科学性。

3.依托新媒体平台打造“网络思政”新阵地

学院官方微信公众号设立“每日一问”“理论快讲”栏目，学生可自主投稿时政评论、学习体会、微演讲视频。例如将抖音号推出“青年思政说”系列，邀请不同年级学生围绕“如何看待中国式现代化”“我眼中的劳动价值观”等话题进行 60 秒表达，鼓励以青年语态表达主流价值。通过运营团队对内容进行审核、发布与传播，培养学生政治表达能力与媒介素养，也扩大思政教育在校内外的影响力与到达率。

总结：在高校思政课教学改革中，围绕内容重构、方法创新与实践融合，构建了具有区域特色的“三位一体”育人体系。通过强化课程与地方实践结合、引入多元教学手段、拓展课外延伸路径，有效提升了思政课的吸引力与实效性。其探索为地方高校实现“大思政”教育提供了可复制、可推广的实践范式。

参考文献

[1]肖旭，任健.高校思政课教学改革的实然困境与应然路向[J].海南开放大学学报，2024，25（04）：146-152.

[2]吴玲.高校思政课教学实现入脑入心的路径研究[J].求贤，2024，（12）：54-55.

[3]王笑滢，张健华.高校思政课知行合一模式的机制保障及运行示范效应研究[J].邯郸职业技术学院学报，2024，37（04）：88-92.

作者简介：饶君（1995-）女，汉，四川成都人，硕士研究生，助教，艺术设计。