刍议小学语文高段阅读教学的有效实施

前言

随着新课程标准的颁布与实施，小学语文高段阅读教学面临着新的要求与挑战，所以教师应该分析新课标对小学语文高段阅读教学的具体要求，提出相关的针对性的教学策略，为提高小学语文高段阅读教学质量、培养学生良好的阅读素养提供创新点。

一、小学语文高段阅读教学的有效实施意义

从知识积累层面来看，高段阅读材料涵盖丰富多样的内容，包括历史故事、科学知识、人文风情等，通过有效阅读教学，学生能够接触到大量词汇、句式和语法结构，拓宽知识面，丰富语言储备，如在阅读经典文学作品时，学生可以积累优美的诗词、成语和名言警句，为日后的写作和表达奠定坚实基础。

在思维能力培养方面，高段阅读要求学生深入理解文本内容，分析人物形象、故事情节和主题思想，这有助于锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，如在分析一篇议论文时，学生需要梳理作者的论点、论据和论证过程，从而培养严谨的逻辑思维能力。

情感与价值观塑造上，优秀的阅读材料蕴含着丰富的情感和深刻的人生哲理，学生在阅读过程中，能够与作者产生情感共鸣，体会不同的人生经历和情感体验，从而培养同理心和情感感知能力，同时，文本中所传达的积极向上的价值观，能够潜移默化地影响学生，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观[1]。

二、小学语文高段阅读教学的有效实施方法

1.丰富阅读教学内容

新课标理念下，教师不应将教学内容局限于教材，而是要丰富教学内容，拓展教学资源，将课外知识有效应用于语文课程教学中，开阔学生视野，提升学生的文学素养[2]。小学高段语文教学有着探究性强的特征，内容较为多元，教师要结合这一阶段学生的实际学习情况和心理特征，科学选择教学内容，利用多样化的教学内容加深学生对教学知识的认识和理解，教师可以将文章的写作背景、作者的生平经历和相关领域的文章融入阅读课程教学中，丰富语文课程教学内容，帮助学生真正全面地掌握阅读课程教学知识。

以六年级下册第 10 课《十六年前的回忆》这一课程内容的教学为例，文章主要讲述了革命先辈李大钊的故事，篇幅较长，学生理解文章内容和理清文章脉络可能存在着一定的难度，因此在开展阅读课程教学前，教师可以让学生收集整合李大钊的生平经历等相关信息，让学生更好地理解李大钊不屈的革命精神，并组织分享交流活动，让学生在课堂上分享自身收集的资料，鼓励学生大胆发言。教师还可以引导学生阅读文章内容，使学生可以更加深刻地体悟革命先辈身上的伟大精神，对革命先辈产生崇高的敬意，降低学生理解文本内容的难度，形成良好的语文阅读课程教学效果，还可以根据教学主题，组织探究活动，让学生阅读记录其他革命先辈故事的文章，对革命精神形成更加深刻的体悟，深化对文章主题的认识和了解。

2.创设具体的阅读教学情境

新课标下，教师在进行语文阅读教学时，应重视学生想象力的发挥，引导学生想象文章描绘的情境，充分感知文章的魅力，加深学生对文章主题和思想情感的了解，所以教师要重视学生在语文阅读学习中的主体地位，提升学生在语文阅读教学中的参与感和体验感，让学生发挥自身想象，自主构建文章情境，体会文章之美，激发学生阅读学习的兴趣和积极性[3]。

以六年级上册第 26 课《月光曲》这一课程内容的教学为例，教师可以引导学生发挥想象，感知文章描绘的美妙意境，要利用多媒体教学设备为学生播放贝多芬的乐曲，给学生创设良好的阅读课程教学情境，让学生在乐曲的播放中进行文本内容的阅读。教师还要发挥好自身的引导作用，让学生思考“小路的幽静、湖面的皎洁和钢琴曲的美妙”，学生在教师的引导下，可以想象故事发生的场景、人物形象和人物的动作神态，从而深刻地感知音乐魅力和音乐对贝多芬的影响，感受乐曲旋律变化带来的人物内心情感的变化，体会贝多芬的内心世界，从而深刻理解文本内容的内涵和价值。

3.组织小组讨论活动

教师可以根据学生的学习情况和阅读水平，将他们分为不同的学习小组，为不同层次学生布置不同的学习任务，对阅读水平较高的学生，教师要让他们掌握文章的主题和内涵，正确运用阅读知识；对阅读水平较低的学生，教师要让他们明晰文章中的词汇和语言知识，并理解文章内涵[4]。

以六年级下册第 2 课《匆匆》这一课程内容的教学为例，教师要重视学生合作学习能力的培养，为学生营造积极向上的学习氛围，可以向学生提问“作者通过对哪些事物的描写反映出了时间的流逝”，然后组织小组讨论，学生需要仔细品读文章内容，并在文章中寻找答案，进行交流沟通，分析文章中不同事物代表的含义，并派一名代表进行发言。教师还要及时指出学生表达中存在的不足，并对学生的发言进行总结，对表现优秀的小组和学生进行适当的鼓励和表扬，引导学生积极主动地参与小组讨论和学习。而对不同层次的学生，教师应布置针对性的学习任务，对阅读能力较强的学生，教师可以让他们写关于时光流逝的文章，锻炼学生的阅读能力和写作能力；对阅读能力较弱的学生，教师可以让他们收集实际生活中时光流逝的例子，让学生感受时光的宝贵。教师要鼓励学生进行合作学习，共同分析和探究阅读学习，让学生可以在沟通交流中，对文本内容形成全方位的认识，培养学生的团队协作意识，提升学生的合作学习能力。

结语

总之，小学语文高段阅读教学需要教师不断探索和创新教学方法，有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，还需要进一步深入研究新课标的要求，改进教学方法，以适应新时代小学语文阅读教学的需要。

参考文献

[1]王雅萍.关于小学语文阅读教学有效性的思考[J].前卫，2022(18):0055-0057.

[2]高燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].中外交流，2021(26):89-90.

[3]高宏真.小学语文阅读教学中的情感陶冶策略——以部编版五年级下册《祖父的园子》一文为例[J].学园，2022，15(26):3.

[4]邵喜燕.劳于读书逸于作文——谈小学语文阅读教学中的读写结合[J].学苑教育，2022(13):74-76.