基于趣味性教学模式的小学美术教学对策

前言

在新课标中明确的指出在教育过程中，需要坚持素养的教育导向，通过开展多类型的艺术实践活动来更好的提升学生的审美和艺术表现力。趣味性教学模式的核心理念恰好与新课标中的新要求可以高度重合，该教育模式的教学设计是通过构建趣味性的课堂教学活动，来实现多元化课堂。因此，如何有效的将趣味性教学模式融入到小学美术教学设计中是当前亟需解决的重要问题。

一、小学美术教学现状

1.教学方式单一

目前大部分的小学美术课程采取的教学方式依旧是传统讲授式教学，其侧重于教师进行单一的理论性美术知识的讲解，没有结合趣味性教学活动进行互动式教学，缺乏美术实践活动的开展，学生大多只能被动的接受知识的灌输。在这种教学模式的小学美术课堂中，很难激起小学阶段学生学习美术课程的积极性，在很大程度上降低了学生学习兴趣，阻碍了小学阶段学生审美能力和艺术创造力的提升。

2.美术教学内容与生活脱节

在大部分的小学美术教学中，基本上都是基于课本教材进行直接性的理论知识教学或者过度关注绘画技巧的教学，很少能够做到将美术教学与实际生活进行有机结合。对于小学阶段的美术教学，部分教师对于较为抽象难懂的美术知识点只停留在理论解说，并没有深入的帮助小学阶段学生进行拓展和应用，这就导致学生在学习中出现一知半解的情况[1]。

3.教学标准缺乏层次性

在实际的美术教学中，大部分教师采用的是“一刀切”的教学标准，在很大程度上忽视了学生之间的学习能力的差异性。对于美术学习能力较强的学生来说，教学内容缺乏挑战性，会在很大程度上限制这类优秀学生的潜在发展能力；而对于美术能力较弱的学生来讲，还需要进一步的引导和教学，过难的教学任务会打击该类学生的学习积极性。因此，教师需要对教学标准进行分层式设计，合理规划教学方案的内容设计。

二、基于趣味性教学模式小学美术的教学策略

1.教学方式多样化

小学阶段的美术课程设计时，教师需要合理运用多种教学方式，根据课堂教学内容多需，适当增加课堂教学活动的趣味性和互动性，激发学生在美术课堂中的学习兴趣，提高小学美术课程的教学质量和教学效率。在进行美术相关的理论教学时，教师可以适当利用艺术探索教学方法，鼓励学生自行探索美术优秀作品背后的内涵和精神价值，分析探讨其美术创作技巧，这样有利于培养学生主动学习意识，让其在探索过程中加深对美术的理解和感悟，从中感受美术的独特学科魅力。此外，教师也可以采用跨学科式的教学方式，突破美术与各个学科之间的隔阂，与其他学科相关知识进行有机的结合，在这一过程中，有助于学生将知识进行有效的连接，建立起整体知识结构体系，增强学生知识的实际应用能力，让学生可以更加深刻的理解和感受美术知识和技能的魅力，有利于提高学生解决实际问题的能力，从而提高教学质量和教学效率。

2.感官体验立体化

多感官体验式教学可以有效地打破小学美术教学内容与现实生活之间的隔阂和界限，多感官体验主要可以包括视觉体验、触觉体验以及听觉体验等。在视觉层面的教学设计上，美术教师以及将课堂上的美术知识与技能的教学融入现实生活的应用场景中，积极的引导小学阶段学生通过仔细的观察和感知生活中的色彩和物体形状来理解和学习相关美术知识；在触觉体验方面，教师在进行美术课堂教学活动设计过程中，可以通过组织学生进行废旧材料改造等实践活动，让学生运用黏土、布料、纸张等材料来自行进行艺术创作，在这一过程中，不仅能够让学生深入的体会美术知识的实践和实用性，还可以在一定程度上提高学生的动手能力以及废物利用的环保意识；在听觉体验上，美术教师在带领学生欣赏名画或进行创作时，可以根据教学内容的文化背景等，搭配适合的民俗音乐或自然声响等音乐素材来营造相应氛围，在这一过程中，实现了美术与音乐之间的跨学科式教学，在培养学生的美术素养的同时，结合了音乐意境，可以在一定程度上提高学生的音乐鉴赏能力[2]。

这样的多感官协同式教学设计，不仅可以有效的契合学生对美术感知和认知的特点，还能够利用生活化、趣味化的实践活动，将美术中相对抽象或者难懂的理论知识可以与生活的实践应用进行巧妙的结合，在这一过程中，有利于学生搭建生活与美术之间的联系，让小学阶段的学生深入的感受到艺术创作的现实价值，进而提升学生的学习兴趣。

3.教学标准层次化

基于趣味性教学模式的小学美术教学标准层次化，需要根据学生的实际情况结合学生基础性学习差异，从目标、内容这两个方面分层设计并融入趣味元素。在目标上，对于基础层的学生，可以通过“色彩转盘游戏”让学生掌握基础色彩认知；对于美术基础较好，处于提高层的学生来说，可以通过“卡通角色发型设计”，来提升学生对线条与色彩运用；拓展层的学生，可以进行“周末小冒险”的绘画，来鼓励引导其进行个性化美术表达。在内容上，基础层任务可以用零食等生活化元素，来帮助学生提高美术物体形状的认知；提高层任务，则是可以结合“动物乐园”主题让学生通过简笔画等方式发挥自身创意对动物进行艺术绘画；拓展任务则是可以结合自然环境的观察，结合想象力进行绘画。

结束语

综上所述，趣味性教学模式可以有效的提升小学阶段学生对美术学习的兴趣，能够在一定程度上提升学生的艺术创作能力，激发其学习美术课程的积极性。这种教学模式能够在保留美术学科自身特点的基础上，提升学生跨学科知识运用能力，有助于小学阶段学生多感官协同发展，有效提高美术教学质量和教学水平。

参考文献

[1]胡义萍.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].中国民族博览,2024,(03):196-198.

[2]蔡珍雅.在小学美术教学中应用趣味性教学模式的价值与策略[J].亚太教育,2024,(11):167-169.