基于核心素养的小学语文阅读理解教学路径优化

随着时代的发展，小学语文的教学目标也发生了巨大的变化，教师不仅要向学生教授字、词、写作手法等基础知识，帮助他们在考试中有较好的发挥，更要重视培养学生的思考能力，让他们能够将阅读等学习中的收获与实际生活相结合，在语文学习中勇于探索、创新、质疑。[1]所以，传统的以知识学习为主要内容的小学语文阅读教学，已无法适应当前的教学需求和学生的需求.所以，小学语文教师要从学生的思维能力发展的角度来重新构建它，进而有针对性地解决当前存在的问题，使阅读教学的应有价值得以实现。

一、小学语文阅读教学中培养学生思维能力的意义

首先，小学语文课堂的有效阅读可以调动学生的学习热情。在阅读中，学生对文本意义的探询和理解也是一种思维过程。在思维中，学生可以“触摸”到文章的思想和感情，体会到了优秀的文学作品的魅力，从而促进了学生的新的、更积极地阅读和思考，产生良好的循环。此外，与阅读相关的其他学习活动，例如，口语交际或习作，都要让学生们将自己的收获进行整理、加工后，灵活地使用，这也是一种思维方式，它能为学生带来一种有别于阅读的新的体验，让学生的直觉，形象，逻辑，辩证和创造思维都能得到充分的锻炼。

二、小学语文阅读教学中培养学生思维能力的策略

1.指导预习，激活阅读思维

为了激发学生的阅读思维，帮助他们更好地发展自己的思想，教师需要在阅读预习阶段提供生动、有趣的引导，让学生在课前对课文内容有一个初步的了解，从而为课堂上的深入思考和探索奠定基础。在教学过程中，教师应避免仅仅强调学生的记忆或简单地朗读文本，而是要根据学生的能力，提供多样化的辅助阅读材料，例如图画书或科普文章，并设计具有一定选择余地的预习任务。学生可以根据自己的能力和兴趣选择任务，感受到阅读和思考是他们真正需要的，而不仅仅是教师的要求。[2]

例如，在四年级上册《夜间飞行的秘密》一课中，教师可以寻找一些与课文主题相关的科普文章，如仿生学等内容，作为补充读物；同时，还可以在电子资源中加入图片或短视频，以增加阅读的趣味性。此外，教师可以设计“预习导学单”，其中包含必做任务和选做任务。必做任务包括朗读课文、标注生字和生词，而选做任务则可以是总结课文大意、梳理预习收获，或者以动物为主题写一篇微作文。通过这种方式，学生的思维得以活跃，阅读兴趣也会更加浓厚。

2.激发疑问，启发深思

质疑意识是学生思考能力和素养的体现，它反映了学生是否能够清晰地分析文本内容，是否具备敏捷、灵活和批判性的思维能力。在阅读过程中，教师应鼓励学生提出问题，并从问题出发进行深度思考。这种方式能够极大地激发学生的探索欲望，使他们有机会通过阅读解开内心的疑惑。[3]通过这种方式，学生可以逐渐养成提问的好习惯，而不是机械地阅读或被动接受课文中的信息。然而，在鼓励学生提问时，教师也需要讲究方式和方法，确保学生提出的问题具有意义，避免浪费宝贵的阅读时间。

以四年级下册《海的女儿》为例，这篇课文的主旨并不在于严谨的结构或逻辑，而在于描绘一个充满想象力的世界，激发学生的想象力。有学生在阅读时提出了这样的问题：“为什么会有垂柳生长在大海里？”在教学中，教师应鼓励学生大胆提出问题，但不要用科学的方法直接解释，而是引导学生展开想象和讨论：在什么条件下垂柳可以生长在大海中？如何用通俗易懂的语言解释课文内容？这种方式不仅能够激发学生的积极性，保持他们的自主学习兴趣，还能促使他们进行深度思考，提升思维能力。

3.联系生活，发展发散性思维

所谓“发散思维”，并非随意地乱想，而是指学生在阅读过程中，通过联系已有的知识经验，帮助他们更好地理解文本的方法。这些知识经验往往来源于生活，教师可以利用生活中的相关场景来解决学生的阅读困难，丰富他们的阅读体验，使他们意识到阅读和学习活动对日常生活的重要性，从而培养他们独立阅读的意识和能力。同时，学生也将学会一种重要的思考方式：当遇到阅读困难时，不能仅仅被动地思考，而是要主动寻找其他可能的解决途径。这种能力对学生未来的自主阅读学习至关重要。

以五年级上册《慈母情深》为例，这篇课文要求学生具备较强的发散思维能力，并能将文本内容与现实生活相结合。然而，当前大多数小学生的家庭条件比课文中描写的情景要好得多，许多孩子可能没有亲眼见过母亲的辛劳。如果仅仅通过阅读文本，学生很难与作者产生共鸣。[4]因此，教师可以让学生在预习阶段与父母进行互动，例如通过对话交流、翻看母亲的工作笔记等方式，了解母亲的劳动和艰辛。这样，在正式阅读课文时，学生才能真正体会到作者想要表达的情感和意义。

结语

所以，在小学语文教学中，不仅要注重“阅读”，还要注重“思维”的训练。以“阅读”为切入点，可以真正提高学生的语文核心素养。教师应针对目前教育领域存在的问题，采用科学的教育方式和策略，为学生今后的可持续发展创造有利的环境。

参考文献

[1]胡玲玲.指向创新思维的小学语文阅读教学策略[J].读写算，2024（22）：86-88.

[2]谈晓娟.小学语文阅读教学中培养学生创新思维的策略分析[J].中华活页文选（教师版），2024（8）：7-9.

[3]徐燕华.指向创新思维培养的小学低段阅读教学实践与思考[J].华夏教师，2024（10）：103-105.

[4]游玉梅.小学语文阅读教学中学生创新思维的培养策略[J].亚太教育，2023（22）：148-150.

[5]范保立.指向高阶思维培养的小学语文阅读教学策略[J].教育界，2023（30）：92-94.