课程思政与艺术设计类专业课程的融合探究

摘要：当前，致力于全面强化和优化校园审美教育，倡导通过美育来塑造人格，以文化陶冶心灵，实现道德与人才的共同成长，提升学生的艺术技能和人文素养；致力于构建德智体美劳全面发展的教育体系，打造高端人才培养体系，将立德树人的理念融入教学全过程，全面提升和完善学校的美育水平。

关键词：课程思政与艺术设计类；专业课程；融合探究

引言：立德树人是高等教育的核心使命，需紧密联系社会现实，传承中华美育传统，适应年轻一代的成长需求，推动学生全面发展，培育他们的审美观念，将美育事业与中华民族的伟大复兴紧密相连。新时代的艺术教学与思想政治教育相结合，完美契合课程思政理念的“因事而变、随时代进步、顺应潮流”特点，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、高校艺术设计专业课程实施课程思政的必要性

（一）推进课程思政建设是落实“立德树人”根本任务的战略举措

确保培育德才兼备的人才使命，关键在于将价值观塑造、知识普及与能力提升三者紧密结合、不可分割[1]。全面推动课程与思政教育相结合，旨在将价值观融入知识传授和能力提升过程，助力学生构建正确的宇宙观、生活观和价值观。这不仅是对人才培养的基本要求，更是不可或缺的核心内容[2]。鉴于大学生尚未完全确立自己的世界观、人生观和价值观，尤其在互联网技术高度发展的当下，他们因判断力不足，可能对某些事物盲目跟从。因此，我们专业教师需给予他们正确的指导，在传授专业知识与技能的同时，有意识地开展思想教育，使他们能够准确识别社会复杂性，增强文化修养，切实将“立德树人”的教育理念付诸实践，为社会输送具备高素质、实用技能的设计专业人才。

（二）推进课程思政建设是提升高校学生思想政治素养的重要手段

在众多高等教育机构中，艺术设计的学子们投入大量精力钻研技艺，然而，他们在政治觉悟方面显得较为薄弱。通常，这些院校在艺术设计的课程设置上，对思想政治教育关注不足。同时，学生们在艺术学习的道路上，不可避免地会接触到各种文化，若他们的政治思想根基不牢，便可能受到不良文化的影响。因此，高校有必要加强对艺术设计专业学生在政治素质方面的培养，并将这一理念融入教学改革的实践中。在传授专业知识的同时，有序开展课程思政，提高学生对社会主义核心价值观和民族认同感的理解，从而培育出既具备政治素养又精通技艺的设计精英[3]。

二、课程思政融入艺术设计专业课程的教学的创新方法

（一）艺术设计类专业课程教学与爱国主义教育相结合

课程设计中融入了民族情怀的培养，旨在激发学生对祖国的深厚情感。在《色彩构成》这一基础课程中，色彩认知部分特别强调了“红色”这一色彩，它象征着革命的辉煌，因为革命的果实是用无数勇士的鲜血浇灌的。教学过程中，穿插了革命先烈的故事，并引入了爱国主义教育元素。在专业教师的引导下，学生们对红色的深层含义有了全新的领悟，通过对五星红旗设计理念及其深远意义的深入探讨，学生们对中华民族的历史、现状和未来有了更深刻的认识，进而深刻体会到了中华民族今日幸福生活的来之不易，进一步点燃了他们的爱国热情。此外，在“色彩的文化象征”这一教学环节中，融入了中国传统文化的精髓，让学生了解到历代王朝对服饰色彩的严格规定，色彩不仅是身份地位的象征，还蕴含着丰富的文化内涵，引发了学生的文化联想，加深了对中国传统文化的理解[3]。

（二）从“专业成才”到“精神成人”

在艺术设计领域的学科构建中，例如动画专业的“短片制作”“剧情构思”等课程，以及视觉传达设计专业的“排版艺术”“商业宣传设计”等课程，教师们会借助中国历史中的杰出案例，挖掘并运用专业发展史上杰出人物的事迹和精神，通过他们追求科学的过程和对真理的探索历史，对学生进行启迪和教育。我们将中国传统艺术元素与教学活动相融合，旨在帮助学生树立正确的核心价值观和民族文化观，增强民族自豪感。同时，通过融入思想政治教育内容，着力培育学生的爱国主义情怀、社会主义理想信念、中华民族工匠精神的精髓以及现代中国文化的认知，实现“以德育人、以美育心”的教育效果。

（三）提高艺术设计专业学科的课程思政工作的认识与水平

学科导师作为“课程融入思政”的实践者，承担着传授知识与塑造品格的双重责任，必须恪守教育行业的职业规范。例如，在弘扬中华民族优秀文化传统、平衡专业课程与思政教育的关系、实现思政教学向课堂思政教育的转变等方面，专业教师需在调整教学布局和内容规划上有所作为，探索如何将知识传授与育人功能相融合，提升专业教师对思政教育的理解和实践能力，以及如何充分发挥专业课程的教育作用，等等。通过这些努力，显著提升了艺术设计领域教师的政治思想觉悟和创新能力[4]。

结束语：

综上所述，促进艺术课程与思政教育深度整合，完善艺术学科课程体系。借助教学、创作、引领等多种途径深化课程思政的融入，确立“德育为先、美育并行”的课程思政新观念。在此过程中，致力于将传统教育与当代思政教育有机融合，通过实践活动提升学习者的思想理论素养，助力艺术技能的进一步提高。

参考文献：

[1] 张弦. "艺术+思政"背景下高职艺术设计类专业课程育人研究与实践[J]. 知识经济，2023，643（15）：166-168.

[2] 田甜. 高职高专艺术设计类专业课程思政的实践探究——以"文创产品与3D打印"课程为例[J]. 职业技术，2022，21（10）：74-81.

[3] 张蓓，徐晶，周雷. 高职院校艺术设计类专业课程思政建设探索与实践[J]. 美术教育研究，2023（20）：69-71.

[4] 陆玲. 艺术设计类专业课程思政教育的设计与实践——以《毕业设计制作》课程为例[J]. 西部皮革，2021，43（9）：31-32.