巴渝民歌在小学音乐歌唱课的价值及对策分析

一、引言

巴渝地区有着独属于该地区的语言与文化，并形成了相应的文化圈。巴渝民歌作为这个文化圈中重要的一环，形式和体裁丰富，内容覆盖面广，是巴渝地区人民的生活态度与精神面貌的真实体现。笔者从小生活在南充，作为典型的巴渝地区人，所以对巴渝民歌有较深的了解，巴渝民歌深受当地老百姓的喜爱。《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中，也加大了中华优秀传统文化在义务教育阶段音乐课程标准中的权重，方案中提到文化自信的方面。2024 年四川省教育厅关于印发《四川省全面实施学校美育浸润行动工作方案》的通知，方案中提到了文化传承与创新的方面，坚定文化自信。将巴渝民歌加入小学音乐歌唱课中可以发挥其地域特色文化资源优势，培养学生的音乐素养和审美能力。

小学阶段是学生价值观与文化观形成的关键时期。传统小学音乐歌唱课教学内容和方法相对单一。在小学音乐歌唱课中加入巴渝民歌能极大地丰富教学内容。在小学阶段学习巴渝民歌有利于培养学生的节奏感，朗朗上口的当地方言歌词，使学生们体会到巴渝民歌的朴实感；旋律富有特色，能让学生们从歌曲中感受到巴渝民歌的演唱风格，还能提升学生们的音准和音乐感知能力，增强学生的音乐素养。在巴渝民歌教学中，学生们在学唱过程中感受到歌曲中表达的情感，有助于提升其理解能力与文化感知能力。教师们教学巴渝民歌，响应了传承民族文化的政策；巴渝民歌的教学方法丰富多样，可以激发学生的课堂活力，创造音乐课堂的新鲜感。巴渝民歌的教学具有跨学科研究的能力，可以增强教师的专业能力。

二、巴渝民歌在小学音乐歌唱课的价值

1.小学音乐歌唱课概述

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》要求的小学音乐歌唱课，要以核心素养为导向，通过文化浸润培养学生的审美感知和艺术表现能力；实现跨学科融合和课堂技术创新，为音乐歌唱课堂增强文化理解和代入感。音乐的技能训练也不再局限于“唱准音”，更关注审美能力与文化理解，新课标下的教学更注重学生的素养培育，教学中学生成为课堂主体，音乐教育更是要走出课堂，要融入校园和生活中。四川省也在全面落实新课标的政策，小学音乐歌唱课结合四川独特的地域文化、民族音乐资源和教育实际，构建了具有地方特色的教学体系。小学音乐歌唱课注重基础音乐素养的培养，如音准、节奏、呼吸控制、歌唱姿势；通过听唱、模唱的方式，提升学生对音高、音色的敏感性为学生后续音乐学习打下基础。小学音乐歌唱课注重多方面学习，学习民族音乐感受感受中华文化的魅力；学习世界各国的童谣拓宽国际视野。小学音乐歌唱课也注重实践性和综合性的培养能力。通过合唱、表演唱等形式，培养舞台表现力与团队协作能力；通过创编歌词、设计动作或简易伴奏激发学生的想象力。

2.巴渝民歌在小学歌唱教学的价值

2.1 培养音乐素养，提升艺术感知

巴渝民歌的旋律、节奏、调式以及方言歌词，能够拓展学生的音乐感知力。例如《太阳出来喜洋洋》《黄杨扁担》等经典曲目，既有鲜明的音乐特色，又朗朗上口。巴渝民歌中包含劳动号子、山歌、小调等类型，老师在教学巴渝民歌的过程中可通过带领学生进行节奏模仿、方言朗诵、情景表演等形式来丰富课堂内容，激发学生的创造力；巴渝民歌中多使用自由节拍和切分节奏，适合小学生练习灵活律动感；在旋律上多运用五声音阶，便于学生掌握民族调式的特点。歌曲中的自然意象和人文情感，能引导学生们感受到巴渝地区生活的美好，培养学生对自然与人文的审美共情能力。学习方言歌词可以加深对巴渝地区语言文化的理解；通过巴渝民歌背后的故事，如纤夫文化、农耕习俗，能关联学习到历史和社会知识，做到知识的跨学科教学。在巴渝民歌中有常见的对唱、轮唱形式，老师可以在课堂中开展互动活动，培养学生的合作中培养默契与集体意识。

2.2 传承地方文化，增强文化自信

巴渝民歌作为地方传统文化的代表，承载着方言、习俗、地貌等独特内容。巴渝民歌的旋律与节奏深受山地、江河环境影响。例如，《川江号子》的“急板”与“慢板”交替，模拟船只过险滩时的水流变化；《太阳出来喜洋洋》的跳跃性节奏，呼应山区劳作间歇的喘息与欢愉。通过对巴渝民歌的教学，让学生体会歌曲中带来的巴渝地区的人文特点，感受到家乡文化的魅力，激发学生对巴渝地区历史、风土人情的兴趣，增强文化归属感和自豪感。从小学开始对巴渝民歌进行教学，使学生从小接触并熟悉当地本土文化，避免本土文化流失。巴渝民歌的传承不仅是保护一种艺术形式，更是守护地方文化根脉、激活民族精神基因。教育部提倡“弘扬中华优秀传统文化”，巴渝民歌教学正是落实这一目标的具体实践。

2.3 渗透品德教育，塑造健全人格

巴渝民歌大多反映了劳动人民的智慧、勤劳和乐观精神，如《黄杨扁担》歌曲中从“扁担长又长，挑担走四方”中表达出面对困难时不怕困难，豁达开朗的心态，该歌曲可以培养学生积极向上的人生观；还有歌曲《下四川》中所传递的坚韧品格，也有助于学生形成开朗乐观的生活态度。通过演唱民歌，学生能体验不同时代、不同群体的情感，学会用音乐表达喜怒哀乐，提升共情能力。还有反映劳动场景的歌曲如《薅秧歌》，歌曲通过“一领众和”的演唱形式，表达出集体协作的重要性。向学生传达出众人齐心的能量，体会到团结的力量引导学生体会劳动的价值，培养吃苦耐劳的品质。巴渝民歌中的红色题材歌曲也有很多，如《绣红旗》，歌曲中通过江姐绣红旗的故事背景，将革命精神融入旋律中，激发学生的爱国情感与民族自豪感；培养了学生的家国情怀，传递正确的价值观。

三、巴渝民歌在小学音乐歌唱课的教学对策分析

1.学校层面

学校为巴渝民歌在小学音乐歌唱课教学提供资源与制度保障。学校可以构建关于巴渝民歌在小学音乐课堂的课程系统性策略，按年级划分教学梯度，低年级学段唱小童谣，高年级探究文化背景。在音乐课程中要保障巴渝民歌教学的课时，每学期可以安排 2-3 节专题课。学校可以对巴渝民歌进行资源的整合，联合地方文化馆、非遗中心，收集巴渝民歌的原生态民歌音频、方言教学视频、民俗纪录片等资源，方便老师教学使用。利用校园广播播放巴渝民歌，学校走廊布置巴渝民歌文化墙、举办巴渝民歌文化周等，学校能为学生创设沉浸式的巴渝民歌学习氛围。学校聘请巴渝民歌方面的专家或学者，为学校音乐老师进行巴渝民歌的培训，提升老师们对巴渝民歌的专业教学能力。学校还可以采取一定的评价机制的改革，比如将民歌的学习纳入学生艺术素养评价体系，促进学生对巴渝民歌学习的积极性，将巴渝民歌教学成果纳入教师评优考核，鼓励了教师们积极教学巴渝民歌，并对课程进行创新实践。学校支持积极使用多功能设施，比如在课堂上可以模拟巴渝山区劳动场景，帮助学生理解歌曲背景。还应购置巴渝民间乐器如川锣、竹笛等，用于课堂伴奏或节奏教学。

2.教师层面

教师通过优化教学设计提升专业能力能更好地对巴渝民歌进行教学。教师要强化自身的文化素养，教师还需系统学习巴渝文化知识，例如《太阳出来喜洋洋》中“啰儿调”的起源及其在劳动中的协调功能，还要对巴渝地区方言发音做到标准无误，并熟练掌握巴渝民歌的历史脉络与艺术特色，提倡深入巴渝山区进行采风，记录民歌传唱的场景，积累教学素材。在教学中要对学生进行分层教学设计，针对方言基础薄弱的学生可以通过“节奏游戏”降低学习门槛，对学生的教学要有耐心，针对方言学习困难的学生，提供“慢速跟读”音频。对音乐表现力强的学生，鼓励其担任“小老师”，带领全班演唱。针对音域受限制的学生，采用降调伴奏的方式进行演唱，要保证全员参与学习。对巴渝民歌在教学上要创新教学方法，例如《太阳出来喜洋洋》这节课可以通过“劳动场景还原”活动，让学生模拟砍柴、挑担动作，边唱边演，体会民歌与劳动的关联。设计“方言绕口令”游戏如“啰儿啷啷扯”，降低方言学习难度。教师在课堂上要引导学生调动起课堂氛围，可以采用“小组创编法”，引导学生改编歌词，可以加入现代元素，并配以动作表演。还可以利用多媒体互动平台，开展“民歌接龙”“节奏挑战”等游戏。

3.学生层面

如何激发小学生对巴渝民歌歌唱课的兴趣是主要的解决对策。首先，要培养学生对巴渝文化的民族认同感，可以通过学校开展的活动，例如开展“寻访巴渝民歌”的实践活动，鼓励学生自主学习巴渝民歌，录制民歌演唱微视频并参与评比，优秀的可以获奖，联合生活经验，增强学生对巴渝民歌主动学习的能力；还可以开展“小小非遗传承人”“民歌小导游”的活动，学生进行角色扮演，增强学生对巴渝文化的使命感。还可以对巴渝民歌的通过多样化的学习方式，以趣味化活动突破学习障碍，在学唱《太阳出来喜洋洋》后，可以引导学生改编歌词或者用手势舞、绘画等不同艺术形式表达出学生自己对这首歌的理解。使用多媒体资源要贴近学生审美，可以将课堂与动画结合，例如将《太阳出来喜洋洋》这首歌制作成“小樵夫上山砍柴”的动画 MV，吸引小学生注意力。还可以组织学生参观巴渝民俗博物馆，或开展“田野小调查”，记录巴渝民歌，增强学生对文化亲近感。由于当代小学生普遍喜欢听流行音乐，所以鼓励学生将流行音乐元素融入传统民歌，例如用说唱形式改编《太阳出来喜洋洋》歌词，或用电子音乐伴奏演唱，拉近民歌与当代生活的距离。

四、结论

巴渝民歌作为川渝地区珍贵的非物质文化遗产，承载着劳动人民的智慧与情感。在小学音乐歌唱课中引入巴渝民歌，不仅是对传统音乐的传承，更是对文化认同、审美素养和品德教育的多维培养。但在当前的教学实践仍面临文化疏离、兴趣不足、资源不均等问题，仍需通过学校及老师们创新优化策略来实现巴渝民歌在音乐课堂中更好地呈现。本研究从教学现状出发，以巴渝民歌代表作《太阳出来喜洋洋》在小学音乐歌唱课的具体教学现状，分析了巴渝民歌在小学课堂中的困境，并提出了一系列对策，未来仍需要政府、学校、家庭和社会多方协作，构建可持续的文化传承生态，让巴渝民歌真正成为学生心中会唱的歌，爱唱的歌，和能传递出去的歌，学生不仅能感受到音乐的美，更能从中触摸历史的温度、理解劳动的价值、增强文化的自信。这不仅是音乐教育的成功，更是中华优秀传统文化在新时代的生动延续。

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基金项目：本文为巴渝民间艺术研究中 ∴∵2023 年度资助项目《非遗视域下巴渝民歌的校园传承活态研究》，项目编号：BYMY23D09。

作者简介：方美燚（ 2003- ），女， 2021 级本科生，研究方向：音乐教育。

周妤恬（ 1984- ），女，讲师，研究方向：音乐教育。