浅议高中生物教学中学生自主学习能力的培养

高中生正处于人生的重要阶段，能否顺利地渡过高中阶段，获得优秀的学业成绩会影响学生今后的人生发展，所以，教师要在高考的压力下为学生提供更加有效的教学手段，提升学生的自主学习能力。在高中生物教学中，教师要将生物教学放在一个更加开放性的角度，冲破传统教学的束缚，大力倡导学生学习的高度自主性，给学生更多的时间和空间去充分发挥自主能动性，在不断地探索和实践中找到适合自己的学习方法并不断进步。

一、树立学生自主学习意识

高中阶段的生物知识相比初中而言有了很大的提升，而且抽象程度也在不断的加大，这给学生的理解带来了很大的困难，如果直接让学生自己去探索，很容易会出现理解错误的现象，所以教师需要实施一些合适的方法，让学生能够更好的去理解，进而让学生拥有自主学习的能力。就目前的情况来看，现如今的学生无论是在生活还是学习方面，都对教师和父母的依赖过多，都缺乏自主能力。想要培养学生在生物上的自主学习能力，首先就要树立学生自主学习的意识。通常来说，学生充分发挥主观能动性的前提就是对某件事物有浓厚的兴趣，因此，激发学生的学习兴趣和积极性是很有必要的。传统教学模式导致了课堂教学的死板和无趣，教师与学生之间缺少交流和沟通，课堂氛围十分严肃，这不利于激发学生学习兴趣，反而会使学生失去生物学习的信心，让学生产生厌学情绪。因此，教师就应该对症下药，教师要与学生之间建立良好的关系，与学生多一些交流和沟通，这不仅会让教师更全面的掌握学生的听课情况，还能使学生改变对教师和课堂教学的看法，学生喜欢上了教师就肯定会喜欢生物这门学科。另外，教师还应该创新教学方式，利用多媒体，使生物教学文字与图片相结合，调节大片文字的刻板感觉。并且教师在更新自己教学理念、教育思想的同时，一定要让学生深刻认识到自主学习能力培养的重要性，自主学习能力是学生由幼稚走向成熟的重要标志，也是学生出身社会的必备技能之一，拥有自主学习能力才能促进自身发展，对学生的一生具有十分重要的意义。

二、创新生物教学模式

在新课程改革的背景下，教育改革在不断的进行中，教师和学生的地位也在不断的转换，学生的学习能力也开始逐渐地被发展。自主学习最为核心的就是“自主”二字，但是我国传统教学思想崇尚以教师为主，课堂教学以传统的教师灌输的模式为主体，这使得学生的教学主体地位过于弱化，学生在课堂上作为一个听课的角色，思想和视线都以教师为中心，老师怎么说学生就怎么做。久而久之，学生对教师的依赖心理越来越强，不论是在学习还是在生活上都缺乏主动性。因此，在实际生物教学中，我们必须摒弃这一教学模式，教师作为引导者，将课堂主体地位归还于学生，让学生在课堂上发挥主体作用。比如，我们生物学科本就是探索生命运动规律的学科，其内容丰富且贴近生活，相信对学生来说本身就存在新意和好奇，我们不妨将课堂时间留一部分给学生，给学生布置一些课题，让他们准备后走上讲台向我们分享探索成果。这种课堂教学模式一定能充分调动学生的主观能动性，激发他们自主探索的热情，在使学生大脑不断思考的同时锻炼他们的口语表达能力。除此之外，高中生物最生命运动规律的研究离不开我们的日常生活，教师还应该带领学生走出教室，去观察生活中的点点滴滴，哪怕是一朵花、一棵草还是一片树叶都有它存在于这个世界上的意义，他们都有自己的生命。我们要培养学生关于生物学科的洞察能力，把理论教学融入实践，使之有理有据，也让学生在对生活的观察中逐渐提高自己的自主学习能力，发挥主观能动性。

三、抓住练习以及复习的机会

高中生物教学是一个很好的培养学生自主性、创造性的平台。高中生物课程繁杂深奥，许多学生学起来确实感到吃力。作为高中生物教师对于学生掌握知识程度的及时把握，对于学生反馈出来的问题进行及时的纠正，教师能否做好这一步将直接影响学生未来的学习质量。所以，在高中生物课堂教学中，教师可以进行及时的测验，测验会反馈出学生很多的问题，便于教师及时地进行纠正。例如，教师可以在课堂上单独地准备一份小卷，综合测验近期所学的知识点，教师在学生答完之后进行统一批改，对学生经常出现的错误进行集中的讲解，这样的方法可以改善学生主观题答不出来、客观题答得太好的状况，学生的问题教师能够及时地掌握，学生也可以在第一时间补充自身的缺失，防止学生产生相应的厌学情绪。

总而言之，生物教学是高中阶段学生生物学习能力全面提高的重要阶段，当今社会发展日新月异，想要适应社会的发展，就要学会永不止步，永远不停止学习，因此自主学习能力对学生今后的发展具有长远意义。教师在生物课堂上应多为学生提供质疑、讨论、交流、复习的机会，这样，学生就能够获得学习的主动权，逐渐更加自主地进行生物知识的学习。

参考文献

[1]韩秀梅.浅谈生物教学中探究能力的培养[J].辽宁教育行政学院学报，2018（2）.

[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[K].外语教学与研究出版社，2016.