高中语文作文教学中思维导图的运用研究

前言

运用思维导图，学生能对写作主题有一个整体的认识，将与题目有关的各个要素、概念记在思维导图中，可以使学生对题目的背景、要求有一个较为清晰的认识，有针对性地进行分析论证。在写作过程中，学生可利用增加分枝、细化细节等方法，不断扩充与完善自己的论证过程，这种思维模式有利于培养学生的创造性思维、逻辑思维能力培养，使其能更好地组织、表达自己的写作观点。

一、高中语文作文教学中思维导图的运用问题分析

首先，思维导图要求学生具有抽象思维、逻辑推理的能力，对部分学生而言，由于习惯了传统的线性思维模式，难以适应其非线性结构及分支关系，这就需要教师在教学过程中逐步培养学生的抽象思维能力，并对其进行有针对性的辅导。

其次，思维导图的建构与运用对学生综合能力的要求较高，以往的作文教学侧重于搜集整理材料，而采用思维导图，要求学生对知识点进行归类、联系、推理，学生必须具有较高的综合素养能力，包括综合考虑多种因素，综合把握全局的能力。这就要求教师在教学过程中适时地对学生进行实际操作与实践训练，提高其综合能力[1]。

二、高中语文作文教学中思维导图的运用策略

1.巧借思维导图教学，帮助学生正确审题

在写作的时候，学生必须首先要做好审题任务，从中提取出合适的关键词，明确自己的论题，只有这样才能提出一个有个性、有创意的作文主题，然后才能紧密地围绕着这个论题展开思考，最后要对文章进行构思和谋篇布局，写出一篇不离题的优秀作品。所以，在这个过程中，教师可以通过使用思维导图这种教学方式，更加直接地了解学生在审题、选材、构思、布局等方面存在的问题，及时地让学生的思维过程得以体现，对学生进行更有针对性的指导和点拨[2]。

比如，教师可以挑选一道作文题，题目是“耕耘自己的土地”，指导学生根据思维导图的思想来分析写作过程，首先要弄清楚土地是怎样一种东西，是一片感情之地？灵魂的净土？或者说是一种具体的意识形态和文化内涵？这一步做完之后，接下来就是要进行深度思考，那就是要在这片土地上耕耘什么，是希望、觉醒、自由？学生也要通过思维导图的层层递进功能要弄明白耕耘土地的性质与特性，如同在不毛之地开出一朵花，这意味着一种希望，一种乐观向上的心态，或者是一种对更好生活的渴望。其次教师要让学生了解耕耘这一块土地的目的、理由，并设想耕耘这一块土地会对以后的人生有什么影响，最后思考自己该怎么做，才能让这一块土地耕耘得更好。

2.巧借思维导图教学，激发学生写作灵感

在指导学生画出思维导图的时候，要指导学生把自己脑子里的想法，按照这种方法，有次序、有层次地记录下来，没有了太多的束缚，学生就可以彻底地放飞思想，以更轻松的方式去思考作文的架构，也能让学生更好地沉浸在自己的写作世界里，让学生的表达兴趣被激发出来，让他们的写作灵感得到有效的培养。

比如，在学习“风雨同路”这个词语时，教师可以用一支灰笔画出一片阴云密布的天空，再根据文字的含义和背后所要表达的引申意义，一步步地给学生们下定义，在这段时间里，教师可以让学生用不同的画笔，围绕着“风雨同路”这一点，展开想象，将这片乌云分成两部分，一开始，他们只会从自己的视角来解读，即“风雨同行”，而另一种则是“风雨——患难”“同路——共渡难关”。这个时候，如果教师能够给予学生更多的思考时间，并且适时地引导学生从多个角度去思考，大多数学生就都能够在“风雨同路”的思维导图中，在自己的大脑中寻找案例，想象自己所看过的、读过的，以友情、患难与共等为主题的影视作品和名人故事，通过这种循序渐进的作文架构方式，学生挥舞着手里的画笔，能够用绘画的方式，在头脑中持续地产生创意，最后把这些创意变成创意的写作内容[3]。

3.巧借思维导图教学，教会学生谋篇布局

思维导图有着独特的放射性立体架构，就像一棵枝繁叶茂的大树，以中心主题为树干，不断向外延伸出各个分支。这种结构能让学生快速抓住文章写作的核心要点，如同为思维插上翅膀，助力学生思维尽情发散，学生在构思时，能更清晰地规划文章段落安排，让文章整体架构完整、层次分明。

就拿“做一个有道德的人”这个作文题目来说，第一步，教师要引导学生确定主题，这时候，教师可以鼓励学生多想想自己的生活经历，就像翻开记忆的相册，从中挑选出与“道德”相关的素材，比如说，有个学生就回忆起五一假期全家去故宫游玩时发生的一件事，当时，他们一家人在故宫里正参观得入神，突然发现有个游客趁人不注意，偷偷把一件小文物藏进包里想溜走，这就是围绕“道德”展开的“逃跑”事件。确定好这个题材后，教师就可以借助思维导图来指导学生规划文章结构了，要让学生明确文章的核心，也就是“做一个有道德的人”，然后引导学生把记叙文的六个要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果，像拼图一样一一对应到文章里。接着教师要让学生从顺叙、插叙、倒叙这三种叙述方式里，挑出自己最拿手的来写，在写作过程中，必须时刻紧扣“做一个有道德的人”这个中心思想，不能跑题，而且要鼓励学生多从不同角度深入思考，把自己的观点鲜明地表达出来，突出文章的重点内容，比如在描述发现游客逃跑时，可以详细描写家人的表情、动作和心理活动，突出紧张的氛围；而对于游客逃跑前的参观过程，就可以简单带过[4]。

结语

综上所述，思维导图的引入对于高中语文作文教学具有重要意义。它能够帮助学生整理思路、培养创造性思维、提高记忆能力以及培养批判性思维。在未来的教学实践中，教师应该充分运用思维导图，培养学生的写作能力和思维能力，使他们能够更好地表达自己，理清思路，展现自己的独特视角。

参考文献

[1]孟翠英.构建一引三点"思维导图激发学生写作兴趣[J].陕西教育：教学，2020(1):2.

[2]叶杏妹.以思维导图为载体提升学生写作能力[J].师道：教研，2020(4):2.

[3]武峰.思维导图在高中语文写作教学中的应用[J].2021.

[4]李平梅.思维导图在高中英语写作教学中的运用[J].语数外学习：高中版（中）,2022(11).