浅析高中英语读后续写教学实践路径研究

前言

英语写作是高中英语教学中的一项重要内容，而读后续写作为一种特殊的写作形式，近年来受到越来越多教师和教育专家的关注。与传统的写作练习不同，读后续写要求学生在阅读一定的文本之后，基于已有的情境和内容进行延续性创作。这种形式不仅能够帮助学生理解文章的深层含义，还能激发他们的创造力和思维活力，因此，对于提升学生的写作能力和综合语言运用能力具有重要意义。

一、读后续写的教学意义

1.提高学生的写作能力

读后续写要求学生在已有的文本基础上进行再创造。这种形式强调学生对文章内容的理解与思考，并要求他们运用语言进行表达和延续，能有效提高学生的写作技能。学生不仅要学会如何书写完整的文章，还要掌握如何根据具体情境发展情节和人物。

2.培养学生的创造性思维

通过读后续写，学生在理解原文的基础上进行再创造，需要发挥自己的想象力和思维能力。通过构思新的情节、角色或结局，学生的创新思维得到了锻炼。这种形式能够激发学生的创意，培养他们的批判性思维和多维度思考能力。

3.提高学生的英语综合能力

读后续写不仅仅是对语言结构的练习，更是对学生英语综合能力的考察。在进行续写的过程中，学生需要运用所学的词汇、语法和句式，同时关注情节的连贯性、逻辑性和语言的流畅性，这有助于全面提高学生的语言运用能力。

二、读后续写教学现状分析

尽管读后续写在英语教学中有着显著的优势，但在实际教学中，许多教师仍然面临一些挑战。首先，部分教师对读后续写的教学意义理解不够深刻，教学方法较为单一，缺乏创新性。其次，一些学生缺乏足够的写作积累和创造性思维，导致他们在读后续写的过程中表现出较强的困难。最后，课本和教学资源的局限性也制约了读后续写的有效开展。

三、高中英语读后续写的教学实践路径

1.利用英语教材，夯实学生的基础

教材是教学活动开展的重要工具，教师可有效利用教材循序渐进地引导学生掌握文本分析、理解等能力，积累素材，并实现知识的灵活应用，为学生后续独立进行文本分析、运用知识进行续写奠定基础。对于读后续写而言，词汇量的掌握多少直接关系到学生是否精准理解文本含义，明确写作主题。教材中蕴含的丰富多样的词汇、句式结构、语法规则、连接词与修辞技巧等，是知识体系的核心构成。教师可根据学生的实际需求，对知识点进行整理与分类，构建出结构化知识体系，便于学生高效地理解与记忆。需要注意的是，文章续写往往围绕矛盾冲突（conflict）及其解决（solution）这一核心展开，从近些年高考读后续写的题材来看，迷路系列、脱险系列以及争吵系列占据主导地位，这些题材要求学生熟练掌握一系列相关词汇，如表示恐惧的 fear、nervousness，表示困惑的 confusion，表示愤怒 的 angry， 表示失 望的 disappointed，以及表 示羞愧的 ashamed、embarrassed 等。通过深入学习教材，学生可以逐步积累这些词汇，并在实际写作中灵活运用，增强文章的表现力和感染力。为此，教师可结合高考真题文本特点与续写要求，鼓励学生在日常教材学习中多读、多写、多练，主动地学习与掌握这些基础知识点，并适时监督与评估，确保学生能够巩固基础。此外，教材中精选的文章具有一定的典型性，可为学生提供学习的优秀范例，也是教师指导学生进行文本分析、完成读后续写“阅读”环节的重要素材。读后续写通过特定语篇和主题语境对学生的读写综合能力进行考查，教师可充分利用教材中的文章，选择与主题相契合的记叙类文本，带领学生围绕记叙文的核心要素对文章框架进行梳理，精准把握文本故事脉络、角色关联、人物性格特点以及思想情感等核心要素。在学生可从文章中迅速捕捉到这些核心要素时，就可深入理解故事发生背景、主要事件过程，以及作者想要传达的核心思想、创作意图、价值观念等。同时，还可明确文章的结构布局与语法特点，为后续写作活动的开展明确目标。在广泛阅读材料的过程中，教师可指导学生从文章中提炼出精美的词句，以增强自己写作的表现力。为此，教师应充分利用英语教材，使学生从文章中搜集到高级词汇、复杂从句结构、动作描写手法、心理情感描写以及转折词汇等，进一步夯实学生的写作基础。

2.创新课堂活动，激发学生的学习兴趣

读后续写是一种融合阅读驱动与写作实践的学习方式，对学生的文本理解能力及创新性续写能力提出了更为严苛的要求。在这一过程中，学生需深刻洞察文章的写作风格、逻辑框架以及语言特质，以确保自己的续写作品能够与原文在风格上保持一致、在主题上相契合，呈现出高度和谐与统一的整体效果。对此，教师可创新课堂活动，激发学生兴趣。首先，教师可设计一系列与文本内容紧密相关的问题，引导学生逐步深入文本，提炼并准确回答故事中的核心要素，帮助学生搭建文本框架，锻炼学生的信息提炼和概括能力。其次，教师可进一步引入思维导图工具，组织学生在文本阅读的基础上绘制思维导图，帮助学生直观地了解文本行文脉络、厘清文本思路，促使学生在思维导图的引导下进行续写，确保写作内容与原文在逻辑上保持连贯性、在情节发展上保持合理性，发展学生的创新性续写能力，使学生创作出与原文高度契合、富有创意的续写作品。

结语

读后续写教学模式仍处于探索和发展阶段，在教学实践中仍面临一些问题和挑战。例如，如何更加精准地选择适合不同层次学生的文本、如何进一步优化教学评价体系，以及如何更好地平衡阅读与写作的教学比重等。这些问题需要广大英语教育工作者在今后的教学实践中不断研究和解决，以推动读后续写教学模式的进一步完善和发展，为高中英语教学改革做出更大的贡献。

参考文献

[1]陈有海.高考改革背景下高中英语读后续写的写作教学方法[J].中学生英语,2024(32):105-106.

[2]徐红.基于新高考改革的高中英语读后续写教学策略探析[J].高考, 2024(18):21-23.