小学数学分层教学课堂模式探究

前言

伴随我国经济社会持续稳健发展，小学数学教学领域也取得了长足进步，教学质量实现显著提升。然而，在实际教学场景中，学生个体基础参差不齐是不容忽视的客观现状。倘若一味采用单一教学方法，“一刀切”式地开展教学活动，极有可能导致部分基础薄弱学生跟不上教学节奏，学习积极性受挫；而基础扎实的学生又难以获得充分的拓展提升，限制其进一步发展。如此一来，无疑会对全体学生数学学习的成效产生负面影响。分层次教学理念应运而生，其核心聚焦于因材施教，旨在依据学生不同的知识储备、学习能力和学习需求，制定与之适配的教学策略，真正做到“对症下药”。

一、小学数学分层教学法的意义

采用分层教学的方法，建议在具体的教学中，要区别不同的对象，突出小组发展，突出个性发展，以学生的能力为基础，有针对性地教学，才能取得理想的教学效果。因为小学生正处于学习和发展的早期阶段，他们的思维认知，学习能力，兴趣爱好都是不同的，再加上长期的教学方法影响，优秀的学生越来越优秀，学习不好的学生越发厌恶数学，导致学习成绩下降，造成了学生和学生之间的差距越来越大，学生之间的矛盾越来越突出，课堂氛围也越来越不和谐。采用分层教学的方式，能够有效地缩小学困生和学优生之间的差距，减轻学生之间的紧张关系，帮助他们提高自己的实际水平，为他们营造一个更好的课堂学习氛围，使他们在学习中获得更多的乐趣。

二、小学数学分层教学课堂模式探究

1.对教学目标进行分层

在小学数学教学中运用分层教学法，要求老师事先对学生目前的知识水平和学习潜能进行充分的认识，并将其与数学教学大纲、教学内容、每位学生的实际学习状况相结合。在此基础上，针对不同层次的学生，采取有针对性的教学方式。在教学过程中，老师要充分认识到学生的实际学习状况，为每个阶段的学生制定学习目标，让他们有一个清晰的学习方向，这样才能更好地促进他们的学习水平和学习能力的提升。总之，在将分层教学法运用到小学数学教学中时，老师应该按照学生的水平将学生分成不同的层次，制定不同的教学目标，保证每个学生都能得到收获，并能得到进步，采用分层教学的方法，可以使学生的数学素质和数学学习能力得到全面提高。

比如，在学习六年级上册第 5 章《完美的图形——圆》这一章节时，老师可以针对不同水平的学生设定三个难度不一的学习任务：1.了解“圆”的概念和“圆”的特征，了解“圆”的半径和直径；2.通过对新课的学习，认识圆的面积和周长的计算方法；3.以前面两期的学习目的为依据，探究圆与其它图形的周长和面积的关系。实施分层教学，打破了以往“一刀切”的数学教育模式，有助于培养学生的自信心，提高各层次学生的数学素养。

2.对教学方式进行分层

在教学过程中，教师与学生之间的交流与互动也有具体的要求。在课堂上，老师要随时把握对不同水平的学生进行教育引导。随时关注对不同水平的学生掌握、理解和运用数学知识点的能力，并以此为依据，采取不同的教学知识点，采取不同的教学方式，教给不同水平的学生，并依据他们的学习水平和知识的掌握程度，设置不同的课堂试题、巩固练习和课后复习。在进行分层教学时，老师要按照不同的教学目标，对教学内容进行分层，针对不同程度的学生，要有针对性地提问，使他们在学习中逐步提高对数学的兴趣。对于优秀的学生，教师应注意改进与考核，指导其提高自学能力；对于学习能力中等和学习困难的同学，老师要对他们进行一些基本知识的补充，指导他们把基本的数学知识进行巩固，并逐渐地学会理解应用数学的知识点。

比如，在教学“冰淇淋盒有多大——圆柱和圆锥”一节中，对于有较好数学学习能力的小学生，老师可以让他们先把基本知识掌握，然后找到知识点所涵盖的内容。对于中等生，在讲授知识、提出问题时，要有步骤的进行指导。以自身的知识为基础的教学模式，可以帮助学生更好地把握学习的规律，掌握相应的数学知识；对于学困生，老师要提前展示知识点，让他们主动思考与学习。同时，还能快速的找到解题的方法，帮助学生更好地掌握知识。

3.对教学评价进行分层

在传统的小学数学教学模式下，许多数学老师都是以学生的考试结果为依据来进行教学评估，这种教学评估方法不能使所有的学生都对数学知识感兴趣，也容易导致优等生的骄傲自满。所以，在实际的小学数学课堂上，实行分层教学法，对教学评价的分层起到了很大的作用，老师在对教学评价进行分层时，不仅要根据学生的测验结果，而且要对学生的学习状况进行各种分析，采用立体的评估方法，调动所有同学的课堂学习热情，促进全体同学的全面发展。举个例子，在实际的数学教学中，有一位学优生，他的数学分数是 90，而另一位同学，他的数学分数是 66。学习能力差的同学，因为他们的基础比较薄弱，但是他们的成绩比起上一次有了很大的提高，而学优生，尽管他的学习基础很好，但他这次的表现却比以前有了很大的下降。对于这两类学生，老师应给予学习能力相对薄弱的学生更多表扬与鼓励，以增强其学习信心与动力的同时，也需强化对学习能力较强学生的监督管理，确保他们保持正确的学习态度与方向，让全体学生都能在数学上得到提升。

结语

分层教学就是以学生为主体，强调因材施教。实践证明，这种教学法可以有效地调动学生的积极性，保证学生的学习质量。与此同时，在此基础上，教师要对不同的学生进行合理的教育，实行分层式的教学，旨在提高学生的数学能力，保证课堂教学的质量。

参考文献

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[2]何建红.核心素养导向下的小学数学分层教学实践[J].新课程研究，2022（20）：66-68.

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