情境教学法在初中语文教学中的应用研究

一、引言

情境教学具有激发学生学习兴趣、加强情感体验、提高教学效果的作用。情境化教学指的是，在进行语文课程的过程中，老师要将学生的生活真实状况与语文教学相联系，为他们提供一个适合他们的、具有挑战性的学习场景，以此来刺激他们的求知欲。在初中语文教学中运用情境教学法，不仅可以加深学生对课文内容的理解，而且可以提高学生的语言素质，发展他们的综合素质。[1]本论文以情境教学理论为依据，通过具体案例分析，探讨情境教学在初中语文教学中的运用策略。

二、情境教学法在初中语文教学中的应用现状

1.应用优势

情境教学法在初中语文课堂上的运用展现出独特的教学价值，其最显著的优势在于能够将抽象的文本内容转化为具体可感的学习体验。当教师成功创设出与课文内容相契合的情境时，学生仿佛置身于文本描绘的世界中，这种身临其境的感觉大大降低了理解难度。比如在古诗词教学中，通过还原历史场景或再现自然意境，学生能够更直观地把握诗词的情感基调和文化内涵。同时，情境教学法改变了传统课堂单向灌输的模式，通过角色扮演、情境对话等活动形式，让每个学生都成为课堂的积极参与者。

2.面临的挑战

尽管情境教学法具有诸多优势，但在实际应用过程中仍面临不少现实困难。对教师而言，如何设计出既贴合文本又吸引学生的情境是一个需要反复斟酌的难题，教学时间的分配也是困扰教师的现实问题，精心设计的情境活动往往需要较长的准备和实施时间，这与紧张的课时安排形成矛盾。[2]

三、情境教学法在初中语文教学中的应用策略

1.创设生活情境

在初中语文教学中，创设生活情境能有效地拉近课文和学生之间的距离。教师应充分发掘教材内容和学生生活的契合点，设计一些贴近学生生活经验的情境活动，使语文学习真正进入学生的生活世界。如教学写景散文《春》时，教师可引导学生走出课堂，深入校园，追寻春天的足迹。透过眼睛，可以看到嫩芽发芽，耳朵可以听到鸟鸣，可以用心灵去感受大自然的脉搏。这种把课堂与生活相结合的教学方法，既能加深学生对课文的认识，又能培养学生对生活的观察和感悟能力。学生在切身体验中，更能体会文章中描写的景物与感情，感受到作者对春天的热爱与赞美。

另外，教师也可结合生活中的实际问题，引导学生思考、探讨。例如，教师可组织学生就春天如何影响人们的生活这一问题进行讨论。这样，学生既能加深对课文内容的理解，又能把学到的知识运用到实际生活中去，加强对自然、对生命的热爱。

创设生活情境的另一方面就是实践。教师可组织学生开展与课文有关的实践活动，如春季摄影比赛、春季诗歌朗诵等。这样既丰富了教学内容，又培养了学生的动手能力与创新能力。在实践活动中，学生能把书本上所学的知识联系到实践中去，加强对生活的认识和理解。

教师要充分挖掘生活资源，设计丰富多彩的情境活动，使语文学习真正与学生的生活相联系，提高学生的语文素质和综合素质。[3]

2.文学情境的创造

创设文学情境，可以使学生在时间和空间中穿梭，与文本进行深层的共鸣。教师可利用各种艺术手段，营造浓厚的文学氛围，加深学生对文学作品的认识与鉴赏。

如教学《孔乙己》时，教师可利用“咸亨酒家”的即兴表演来加深学生对人物悲剧命运及社会背景的理解。通过角色扮演，使学生对孔乙己的悲惨遭遇有了更深的体会，了解了他生活的时代与社会环境。这样，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的审美情趣。

另外，教师也可以利用图片、录像、音乐等多媒体资源来营造文学情境。如播放有关《孔乙己》的电影片段，增强学生对故事情节及人物感情的直观感受。借助多媒体资源，学生能更直观地了解课文中的情境与情感，加强对作品的认识与理解。

文学情境的创设，也可藉由文学作品的改编与创作得以实现。如组织学生改编、演出《孔乙己》，使学生对人物性格、命运有更深刻的认识。藉由改编与创作，使学生对作品的结构与主题有更深入的了解，并能培养其创新思维与表达能力。

3.创设问题情境

在教学实践中，创设问题情境是一种有效的教学方法。在教学中，要通过巧妙的提问，使学生从浅到深地探索文章的深层含义，突出问题情境的有效作用。

比如在《岳阳楼记》教学中，可以提出"古人为何特别重视'不以物喜，不以己悲'的境界"这一问题，引发学生对传统文化价值观的思考。小组讨论的形式更能促进思维碰撞，如在《变色龙》的教学中，让学生分组探讨"奥楚蔑洛夫变色的社会根源"，通过观点交锋深化对文本社会意义的理解。这些问题情境既紧扣文本内核，又指向现实思考，有效培养了学生的思辨能力。

结语

创设生活情境、文学情境、问题情境，可以激发学生的学习兴趣，加强情感体验，改善教学效果。在今后的日子里，初中语文教师应该积极地探讨如何运用情境教学法，将教学内容与学生的实际情况相结合，灵活地使用各种教学策略，给学生们创造更丰富、更有趣味的学习体验，促进初中语文教学的创新和发展。

参考文献

[1]李洪修,王牧云.学科核心素养视域下语文单元教学设计的问题与对策[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,23(2):22-26.

[2]于立新.浅谈礼仪课教学情境的创设[J].职业技术,2012(4):58-59.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2022 年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2022.

[4]李小芳《浅谈初中语文写作教学中应用情境化写作的教学策略》，《国家通用语言文字教学与研究》2024 年第 8 期.

[5]王晓薇《初中语文写作教学中情境创设路径与效果评估》，《教学管理与教育研究》2024 年第 4 期.