新高考背景下高中英语读后续写教学探究

前言

伴随新高考改革的逐步深入开展，高中英语教学面临着全新的挑战与契机。读后续写作为高考英语试题里创新性的题型，不但考察学生对于语言的综合运用能力，而且更注重其逻辑思考、创新性表述以及情感共振能力。该题型需要学生依据给定的文本做出合理的续写，把阅读理解和写作能力紧密关联起来，对传统的英语教学形式提出了更严苛的要求。当前高中英语读后续写教学存在着好些问题，像是学生写作思路受到局限、语言表达不够自然流畅、情节衔接不恰当等，迫切需要探寻更为科学合理且行之有效的教学方式。

一、合理选择材料，激发阅读兴趣

在高中英语教学中，要想有效地提高学生的读后感，就必须明确地认识到，对所读课文的内容进行合理的选择，这是提高读后感的前提和保证。在此基础上，根据英语教学的现状，选择合适的教材，以提高学生对教材的兴趣，让他们在教材的阅读和学习中发挥自己的作用。与此同时，阅读文本不仅可以为学生的写作奠定基础，提供模仿范本，还可以对所学知识进行巩固，实现“学中用、用高中”的目的，从而促进学生读后续写能力的提升。

比如，在讲课时，老师可以利用英文故事的原文，比如 The Cop and theAnthem、The Last Leat 和 Running for Governor 等并对其进行适当的改动，使之保持文章的开始和结束，并让学生去猜其间的故事情节。或者在结尾部分删去，指导学生继续写结尾部分；也可以设置一个悬念，让学生们群策群力地讨论，这样不仅能提高他们对后续写作的兴趣，还能增加他们的想象力，让他们在续写中“有话可说”。

二、以阅读为基础，加强写作锻炼

在回答与读后续写相关的问题时，要想提高他们的作文水平，就必须加强他们的阅读能力，也就是帮助学生正确地掌握阅读材料主旨内容。从前文的分析中，我觉得大部分的同学都没有掌握好自己的阅读技巧，因此，我建议老师要重视对同学们的阅读技巧的训练，以提高同学们的阅读技巧。在总结了过去的教学过程之后，作者发现，传统的教学方法虽然可以拆解文章内容，满足了学生对基本知识的要求，但是却很难让学生的阅读能力得到真正的提高。对此，充分结合全新的教学手段和模式，在引导学生进行阅读的过程中，激发学生联想文章故事发生背景以及作者所要表达的情感和写作手法等。举个例子，就拿“Meeting the Muse”这一篇文章来说，在这个过程中，老师们首先要做的就是把重点讲清楚，然后指导学生们通读整篇文章，对文章中所要表达的感情和所描写的事情做一个详尽的分析，当学生们对文章的主旨有了一个大概的理解之后，就可以鼓励他们对接下来的内容进行理性的联想，并且尽量让他们使用英语来解答有关的问题。如果课堂上的时间比较充裕，那么教师也可以与课本上的阅读内容相结合，带领学生一起进行读后续写的训练。在教师的带领和指导下，可以帮助学生加深文章的阅读层次，更加牢固地掌握相关的词汇和语法知识。例如，在“Meeting the Muse”这篇文章中，作者着重论述了杨丽萍等画家的灵感源泉，作者认为，老师们应该根据文章的主旨，对学生进行阅读后写的训练，并将学生的写作动机、写作目标、写作结构等多重问题作为指导，让学生们发挥自己的想象力，形成自己独特的写作思想。

三、结合阅读精华，完成故事续写

在读后续写教学的过程中，教师可以将文章中的关键词作为后期写作的关键和基础，然后结合具体的题目要求，确保写作内容与阅读内容的一致性。所以，在阅读的过程中，学生要尽量准确地掌握文章中的主要信息。这就强调了，在平时的教学过程中，教师应该注重对学生获取重要信息的能力进行训练，让学生可以在对文章内容进行理解的同时，迅速地抓住关键词，从而高效地完成题目解答工作。除此之外，在新高考的基础上，为了更好地提升学生的续写水平，教师有必要与高考试题相结合，做一个阅读后续写起点，以明确的考试目标来有效地强化学生的续写能力。作者建议，教师可以将 What、Where、Who、How、When 等关键因素相结合，指导学生快速准确地梳理出文章的主旨和重点词句。比如，老师在讲授“Revealing Nature”这篇文章的时候，可以遵循一定的步骤，让同学们根据自己对这篇文章的了解，找出“Three-dimensional、Viewers、technology等”这几个关键词，再根据自己对这几个关键词的理解，来进行后续的写作。

结语

通过基于读后续写的高中英语教学实践，我们可以看到这一方法在提升学生阅读理解能力和写作能力方面的显著效果。在教学过程中，读后续写不仅让学生深入思考文本内容，分析角色关系和情节发展，还鼓励他们发挥想象，创造属于自己的故事。未来，我们应继续探索和完善基于读后续写的教学模式，以期更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的语言能力，全面促进学生的综合素养发展。

参考文献

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