基于小学英语学习活动观的生本课堂的构建

摘要：鉴于英语课程标准（2022版本）提出的践行学思结合，用创为本的英语学习活动观，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步运用。小学英语学习更要注重学生核心素养的培养，笔者就本课教学中围绕真实情景和真实问题，让学生们在“学校”、“问路”这两个子主题中贯彻落实学习活动观，构建以生为本的小学英语课堂。

关键字：英语学习活动观 以生为本 生本课堂

一、引言

英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。即在一定主题意义引导下，依托于一定的语篇，教师设计教学活动，将语言知识和文化知识融合到其中，让学生学习语言技能和学习策略，在分析问题和解决问题的过程中运用学习策略，促进学生自身学习语言知识，发展语言技能，判断价值取向，理解文化内涵，发展多元思维。要注意三个要点：学习活动目标指向学科核心素养发展；重视课程内容的整合性学习；体现认知和运用维度，即学生学习理解-应用实践-迁移创新。1）由此可见，小学英语开展英语学习活动需要依托于有主题意义的语篇语境，让学生成为课堂的主人，打造和谐积极的生本课堂。在单元整体教学理念下，在核心素养的统领下，小学英语学习活动观的生本课堂教学实践研究具有很重要的意义，通过本次课例《lesson13 At School》做以下浅要探讨。

二、课前思考

根据义务教育英语课程标准（2022）版的要求，英语课程内容由主题，语篇，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素通过学习理解、应用实践、迁移创新的活动，推动学生核心素养，在义务教育过程中的持续发展。本单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”主题群，涉及到其中“学校、课程，学校生活与个人感受的子主题；也属于“人与社会”范畴，涉及“历史、社会与文化”主题群，涉及“交通法规，安全意识”子主题。

本单元以从单元整体教学出发，主题以“school and city life”为话题，符合英语课程标准三级要求的“能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）等交流信息”，介绍学校的设施、布局和教室内的设备等。本单元还要求学生能认识生活中常见的交通工具，了解不同的出行方式及相关交通法规。认识交通灯，树立安全出行的意识，自觉遵守交通规则，珍爱生命，培养学生对身边环境的观察力，使学生养成注重观察细节，观察生活的情感态度。

四年级学生经过一年的英语学习，已经有了一定的英语基础，他们活泼好动，好奇心强，大多数同学能在教师的指导下完成简单的日常会话，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与。所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极说，贯彻小学英语学习活动观，积极创设生本课堂。

三 、教学过程

首先是课堂导入部分，为检测预习成果，创设情境吸引同学们注意力进入课堂，教师展示猜一猜《Where is it ？》视频，同学们讨论回答，引出本课主题School，提前渗透了本课关键特设疑问词Where，生动有趣，充分调动了同学们的学习热情。

接下来是学习理解部分，利用学生的好奇心理，从图片对话，轻松进入语境，自然地进入谈论学校的新话题。设计练习新单词任务，帮助学生全面感知课文的语言情景，初步了解课文的主要内容，同时训练了学生的听、说能力。通过一张生动有趣的“学校”主题的折纸学单，布置看图写词和小小翻译官任务也训练了同学们的读、写能力，如图1所示。

然后是应用实践部分，学生通过老师解读指导回答问题来巩固对课文情景的理解和掌握，再进一步掌握对话细节。Pair work是学生练习关注、提取、归纳、内化本课关于以“where”引导的校园问路的事情的语言表达。

最后是迁移创新部分，运用相关语言表达方式，复述课文，尝试整个单元的写作话题，通过任务三的小小解说员（如图一）在班内介绍自己的校园。充分利用文本，培养学生语言综合运用能力，突出重点、突破难点。通过本环节，整体输出所学内容。而且在学生进行改写的过程中，老师有意识的在后进生巡视以帮助他们完成这一任务。

关于课后作业部分，为贯彻 “教—学—评一体化”的设计理念，在分层设计作业的基础上，添加了“自评—他评—教师评”评价机制（如图二），充分落实学生是学习的主体地位，将生本课堂从课上延伸至课后。

四、教后反思

本课亮点即基于小学英语学习活动观构建生本课堂，突出学生的主体地位，根据学生的年龄特点设计丰富多彩的教学活动，使学生在猜谜中轻松愉悦的进入英语课堂，在做中学在玩中练，为他们创造了轻松愉悦的学习氛围，学生积极性很高，都能主动参与游戏，在玩的过程中运用了新知识，从而突破本课的重难点。尤其是学单的设计兼具学科性与趣味性，即完成了教学目标，又调动了学生学习英语的兴趣。分层作业设计给每位学生留有充分自主发展的余地。在不同的任务中，同学们自评、他评还有教师评，完成过程性评价，实现教—学—评一体化。

总之，笔者认为要构建基于小学英语学习观高效的生本课堂，需要通过潜心备课，精心设计，耐心指导，巧用教法，让学生在轻松地学习氛围下，建立知识间的关联，坚持学创结合，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。

参考文献：

[1]汤凤娟：《基于英语学习活动观的小学英语课堂活动设计实践》[J].教学与研究2020，7（20）

[2] 桂新燕《培养学生良好英语学习兴趣的方法》[J].时代教育. 2017 （24）