小学体育教学高效课堂教学策略探究

[摘要]：新课程改革倡导小学体育课程教学应充分发挥学生的自主性与主动性，让学生自觉主动地参与体育课堂教学活动，充分开发学生自主学习与自我探索的潜力，激发学生参与体育课堂教学活动的热情，促使学生学习更多的体育知识，形成较好的体育基础和较高的体育素养。在小学体育教学中，如何促使学生积极参与到课堂教学活动中，积极发挥主体作用，实现全面发展目标，一直是体育工作者不断探究的问题。

[关键词]：小学体育课堂教学策略

小学体育教学关系着学生身心的健康发展，在素质教育中发挥着无可替代的作用。如何构建高效小学体育课堂，激发学生学习积极性，促使学生积极主动参与课堂学习，全面健康成长呢，通过这一学期的教学研究与交流，谈几点自己的想法。

一、明确教学目标

在日常教学中，每个老师都有自己的教学目标，但是在具体教学中教学目标的体现却并不是很清晰。很多老师课堂上完成的只是教师自己的教学任务，忽视了学生学习目标的达成。因此教师应立根课程标准，把握教学方向，熟悉教材，了解学生特点，合理确定教学目标。

教学目标是教学的出发点和归宿，一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的，是教师进行课堂教学设计的基本依据。教师的目标意识要贯穿教学始终。课前，教师应根据课程标准认真研读教材，科学制定教学目标，确定重点难点，设计好教学过程。课中，所有的教学行为都要指向教学目标的达成。每一项环节的设计都要有其明确的目的，如果一节体育课只是学习活动的累加，没有重难点的解决与突破，没有目标的达成，没有学生的收获，那么就是一节低效的课。

另外，教师也要让学生明确学习目标，学生学习的过程是信息的接受、分析、筛选、理解、记忆和实践的过程。学习无目标，学生对信息的收集、整理过程缺乏自我调控，课堂学习自然也是低效的。教学目标的确定需要教师根据教学内容的选择和学生的具体情况合理制定，制定得太高学生无法达到，影响学生的学习积极性；制定太低，不经过努力学生就可以达到，也没有意义。教学目标需要学生经过一定的努力方能达到才行，同时还要关注学生间的差异，针对不同的学生群体制定不同的目标，有利于提高全体学生的运动技能和身体素质。设定教学目标要在以运动行为目标为主导的前提下，兼顾情感目标。不但要通过练习提高学生的运动技能和身体素质，还要通过教学的组织、教师的教学行为等来促进学生情感素质的提高。

二、充分做好备课

“凡事预则立”，做什么事都要做好充足的准备才会有好的结果，对于课堂教学同样如此。备课是课堂教学前所做的一切准备性工作。

比如，上课前需要备课程标准、备教材、备学生、备场地、备器材、备方法、备防范等一系列的准备工作，而不仅仅是课的设计。小学生们由于年纪较小，正是对新事物充满好奇的阶段，如果教师备课工作不到位，课堂就容易变得枯燥乏味或者出现意外问题，使学生们失去学习兴趣，课堂的效率会大打折扣。

我们要钻研课标，熟悉教材，根据所选体育教学内容，确定合适学生的教学目标和教学重难点，并依据自己所带学生的特点及学生表现的差异性，有针对性的备课。并通过对实际教学各个环节进行充分考虑，对课堂教学中可能出现的问题做好相应的对策，确保课堂教学安全性与可靠性，有效促进学生主动参与体育活动学练，提高小学体育课堂教学效率。

三、转化教学方式

对于小学生而言，由于年纪小，很多理解比较滞后，学习方法上也存在很多问题，加上室外课开放环境的影响，使得他们很容易分神，跟不上老师的节奏。因此，作为老师，首先要帮助小学生们掌握合适高效的学习方法，向学生传递先进的体育教学观念，引导学生掌握正确的学习方式，将课堂上学习的效率提升。当然，对于小学体育课，由于课程的包容性，使得我们可以灵活的使用很多种方式来引导学生。

比如，开展游戏教学。体育游戏活动具有较强的综合性，可以全面地锻炼学生的各种能力和素养。在具体的项目教学中，教师要依据不同的教学内容，选择相适宜的游戏活动使学生的能力得到更好的提高。

有的老师借助游戏形式来优化体能训练课堂，如开展的”萝卜蹲”游戏，调动学生的学练热情，每个学生设一个代号，通过“谁蹲谁蹲”的句式发出口令，然后受口令的人继续以同样的方式进行学习锻炼。

这样既增加了体能训练的趣味性，使学生乐于参与，又显著提升练习效果。又比如，启发式问题情境教学。抓住孩子好奇心强和爱表现的特点，营造问题情境，有效地发挥以问导学的体育教学功能，引导学生在体育锻炼中发现问题，分析问题，发掘学生内在学习潜能，激发学生兴趣，提升教学效果。

四、转变教师角色

学生自主学习是构建高效课堂显著标志之一。美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”因此，现代教学中我们要转变传统角色，改主讲为主导，变传统的组织者、指挥者为引路人。

教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学。例如：我在教学“后滚翻”时，我先让学生复习前滚翻，然后要求学生根据前滚翻的动作要领，尝试后滚翻。学生争先恐后，有的在原地打转，有的动作偏离，但也有的虽然没按照动作要领却也滚动自如。这些都是学生自己想出来的，是思维积极活动的结果。

接下来教师让学生相互交流心得体会，说说成功和不成功的原因，再让学生根据交流、探讨出的方法去实践，教师适时，适当地加以辅导，结果绝大多数的学生能较好地完成动作。通过自主尝试练习，使学生的自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生独立思考、积极探究的良好学习习惯得以养成。

除此，还要建立融洽的师生关系。在教学活动中良好的师生关系有利于提高教学效果。我们常说“亲其师，信其道”，如果学生喜欢这位老师的课堂，就愿意学习老师讲授的知识，反之，就很难对老师的课感兴趣。所以教学中我们要和学生建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系，老师做好学生的榜样，学生才能信其道，乐其道。

五、合理利用评价。

作为老师，课堂教学中合理利用评价，能够引导学生积极参与课堂学习，提高学习效果。对于学生圆满完成练习或着任务的，老师要及时进行肯定与表扬，引导其他学生明白正确道理；对于学生做的并完美的地方，我们要包容、鼓励，及时纠正引导，让孩子们更加愿意去进行主动的思考，认识到自己的不足，有针对性的提高自己。课堂评价方式方法有很多，教师要根据课堂学习目标和具体的教学实际，采用多样的评价方法，全面、综合地评价学生的学习结果，才能更好的促进学生学习。

总之，要想创建高效体育课堂，作为体育教师，应该全面领会体育新课程的理念，始终坚持“健康第一”的指导思想，充分做好课前备课，明确教学目标，灵活转变教学方式，合理科学评价，提高学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培养学生正确的学习方法，有效提高小学体育课堂教学效果，实现学生身心健康发展。