小学英语教学中运用思维导图促进学生写作能力提升

摘要：现阶段，很多小学生对写作不感兴趣，写作时往往无从下笔，所写作文结构混乱、错误百出。思维导图的应用可以有效帮助学生应对苦恼问题，提高小学英语写作教学的效率及质量。本文探讨基于思维导图的小学高年级英语作文能力提升路径。

关键词：思维导图；小学英语教学；写作技巧

写作教学的效率与学生的写作能力和水平密切相关，如何提高教学活动的效率成为教师必须深入思考的问题。在实践中，已经发现使用思维导图可以实现这一目标。具体来说，教师可以根据写作主题确定基本的写作内容，然后相应地选择合适的词汇。找到这些单词后，可以将它们连接起来，形成一个基本的句子结构。最后，根据这些内容，找到句子之间的逻辑，构建一个良好的思维导图，写出一篇优秀的文章。这可以有效地提高学生的写作能力，培养学生的各种能力，提高英语写作教学的效率和质量。

一、辅助作文行文逻辑

思维导图是一种围绕一个中心词进行划分并引入大量相关知识的思维工具。思维导图在写作教学中的运用可以帮助学生明确自己应该如何写作以及写什么，从而降低写作教学的难度。例如，在写回信时，学生需要首先回答别人信中提出的问题，然后解释自己的情况，然后询问自己的一些学习和生活问题，最后写下美好的祝愿。如果老师直接要求学生写作，他们很容易在写作过程中不知道如何写作。思维导图的有效应用可以使学生明确写作次序。

二、 利用单层礼花式思维导图提升作文能力

单层礼花式思维导图是指在对某一内容进行发散性思维的基础上，经过对相应内容的思考后，制作出思维导图。通过这样的思维导图，学生可以理解写作主题，并在写作过程中密切关注，避免偏离主题。因此，在小学英语写作教学中，教师需要结合实际情况，使用单层烟花式思维导图。例如，在教授“健康死亡”时，教师可以指导学生就这个主题进行写作。然而，为了避免学生在写作过程中偏离主题，教师需要引导学生使用单层烟花风格的思维导图。首先，老师需要把一个健康的死亡放在思维导图的中心，然后围绕这个中心词提问。例如 ：“What do you think is a healthy death？ What do you think it does？”在问题的引导下，学生可以根据实际情况进行深入思考。由于学生的出发点不同，他们的思维往往会出现分歧，给出的答案也不同。这时，老师可以根据学生的答案完成思维导图的绘制。绘制思维导图后，教师可以指导学生根据思维导图进行写作练习。由于思维导图是基于“健康死亡”这个中心词，学生们可以紧密围绕这个主题写作。由此可见，在小学英语写作教学中，使用单层烟花式思维导图可以有效解决学生在写作过程中偏离主题的问题，并列出学生在写作中可能使用的一些材料，为学生写作提供理论依据，有效解决了学生在写作过程中不知道该写什么的问题，提高了教学活动的效率和质量。

三、通过灵活问题式思维导图提升作文能力

问题可以对激发学生的思维起到积极的作用，使他们能够在问题的指导下有效地连接自己的写作想法和内容，从而为他们的写作提供保障。因此，教师需要根据实际情况灵活设置问题，并根据问题的答案构建思维导图。通过这种方式，学生可以形成基本的写作思想。例如，在教授“你是如何到校的”时，教师可以以问题为基础的方式指导学生，使他们能够围绕关键知识构建思维导图并完成写作练习。就这些知识而言，教师可以设计的问题是 ：How

many ways can you go to school？ What is the most common way for you to come to school？ What are the advantages of these methods？ What are the shortcomings？ What sensory patterns have we learned that can be used for writing？ 这样，学生可以丰富自己的写作内容，在回答问题的同时逐步完成写作。在这样的教学活动中，可以实现问题、思维导图和写作教学的有机结合，使学生能够进行深入思考和有效探索。因此，它可以帮助学生建立一个科学、全面的写作体系，进行有效的写作。

通过这种方法，可以有效地降低写作的难度。由此可见，在小学英语写作教学中，运用灵活的基于问题的思维导图，可以充分引导学生从不同角度进行思考和探索，帮助学生在回答问题的同时丰富写作内容，从而改变学生对写作教学的理解，实现写作教学的有效实施。

四、通过自主构思型思维导图提升作文能力

老师应该转变传统的教学方式，给予学生更多的时间，让他们自己去组织语言，去思考行文结构。在进行写作教学的过程中，教师在布置问题之后，应该引导学生理清自己的写作思路，建立自己的写作框架，让学生能够明确地围绕主题从哪些方面来丰富自己的内容。例如，“What did you do during the holiday season？”这篇文章主要关注假期生活。教师可以以本文为例，指导学生根据自己的知识绘制思维导图，包括人物、时间、地点和动作。学生可以根据思维导图理清自己的写作思路，然后逐一扩展内容，以提高英语写作的效率和质量。同时，它有效地提高了学生对英语写作困难的恐惧，增强了他们学习英语的兴趣和热情。

五、 利用教学情景创设思维导图提升作文能力

英语是一门语言学科，英语听说在英语写作中起着非常重要的辅助作用。在写作教学过程中，教师可以通过情景对话或表演帮助学生更好地理解写作主题，然后使用思维导图来扩展文章的内容。在写作过程中，单词的使用和扩展是非常重要的。教师在教学过程中应坚持词与句不分离、句与文不分离的原则，运用词与句由简到难的方法，提高学生的写作能力。例如按上文中提到的内容，以“What did you do during the holidays？”写一篇作文，可以考虑哪些词汇会使表达更加准确生动。这种方法不仅有助于理清写作思路，还可以提高学生的词汇表达能力，让学生在遇到同一主题的作文时有很多表达，使写作内容更加丰富、立体、精神。

总之，思维导图在小学高学段英语教学中的应用可以有效地提高学生的英语写作水平和英语写作教学质量。教师应从理清写作问题、构建写作框架、丰富写作材料入手，充分发挥思维导图的作用，促进小学高学段英语写作教学质量和学生英语写作能力的提高。

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