“双减”背景下小学数学课后作业优化设计研究

曾秋媚（1990.10-），女，汉，广东梅州，本科

摘要：在“双减”政策指导下，本研究旨在优化小学数学课后作业设计，以减轻学生学业负担并提升学习效率。通过分析当前作业设计的问题，如单一的作业来源、缺乏多样性的评价方式以及忽视学生个性化需求等，本研究提出分层作业设计策略，以满足不同学生的学习需求。此外，研究强调合理且及时的作业评价的重要性，旨在激发学生的学习动力。

关键词：双减；高年级；课后作业

引言：

当前教育改革和发展的大背景下，为减轻学生的学业负担和压力，教育部门和学校都在积极推行“双减”政策。课后作业作为教育过程中不可或缺的一部分。

在当前的作业设计中，仍存在一些问题需要改进。首先，学生的作业来源过于单一，缺乏多样性，这会影响他们的学习积极性和效果。其次，当前的作业评价方式缺乏多样性，若还单纯以分数作为评价标准，无法真正反映学生的学习情况。此外，实施作业分层的效果也不尽如人意，难以满足每个学生的个性化需求。在教师实践中，也存在一些优化课后作业的问题。

一、当前小学生课后作业设计现状

（一）学生负担大，重数量，轻质量

如今我们初小学生学习负担太大，由于应试教育的根深蒂固，使得不少教师只重视对数学知识的传授，更注重学生在考试中的表现。在实际中，除去数学教学课堂上的，安排作业成为提升数学成绩、掌握知识的重要途径，为了使学生打好基础进行大量练习题练习，实施“题海战术”。基础较好的学生会浪费大量时间，教师是将数学家庭作业作为任务来布置，太重的家庭作业使得学生对数学学习愈加反感，甚至有甚者会因为数学家庭作业太多而出现心里着急、情绪沉闷，影响身心健康。

（二）作业枯燥，缺少个性典型性

作业布置不新颖，完成积极性不高。小学数学作业布置大多以习题为主，形式单一，内容重复不具有代表性，缺乏科学性，虽然能增加学生对做题的熟练性，但是题海战术使学生学习枯燥，一味的追求作业完成，会消磨学习兴趣，降低学生学习的积极性。

（三）作业笼统，忽视学生差异性

现阶段小学数学作业布置延续传统方式，教师对于所有学生一概而论，布置相同数量相同难度的家庭作业，作业质量低，缺乏针对性，忽视实际学情，不利于优等生和后进生的学习成长。作业笼统，使学生难以意识到自身优势，不能够明确不足，限制了学生的成长发展。忽视学生的差异性使学生降低学习效率，数学突出的同学认为作业枯燥，降低学习兴趣；数学较为薄弱的同学认为难度太大，无法成功。

三、优化设计，设置分层作业

（一）小学生分层作业设计依据

作业分层设计要对学生进行划分，学生分层是前提。在学习进程中，学生之间差别会越发显著，学生在学习能力、知识储备和对于知识的理解与掌握方面会呈现相应的差别。学生具有的主观能动性和差异性，教师不可以想当然的进行分层，不然会比传统一刀切更折腾学生。笔者认为，应该以新学期的摸底考试为测验，以学生的学习基础，学习能力为参考，掌握学生的基础条件，将学生划分为三组。第一组：学困生组，不能够掌握课本基础知识；第二组：中等生组，能够基本掌握基础知识；第三组：优等生组，熟练掌握基础知识，能够进行思维拓展的。分层只需考虑学生实际能力，分为基础、发展和创新。明确的学习分层教师可以针对性的进行教学，对于学生的进步发展是有益的。

（二）基于课本难度进行分层设计

数学学科具有数学理论知识，也有的是以点带面地进行推理和演绎。小学正是培养学生逻辑思维和创新能力的重要时期，家庭作业是学生巩固知识的载体，关注班级里每个同学，在教师教学过程中是重点。而在经笔者自身体会加调查发现，教师出于方便省事和整个年级组的任务要求往往只是选定课后练习题进行布置，普遍的作业布置是课后习题以及练习试卷现成的试题。没有考虑学生的实际情况。课后习题是基础试题，是以训练基础为目的的。它对于学困生以及中等生有练习熟悉的帮助，但对于优等生来说只是浪费时间。因此，笔者认为，对于小学数学分层作业设计最主要的就是根据学生的实际学习能力的差异，设计出有难度梯度差异的作业。既能满足学生巩固知识的需要，也能实现学生的技能进步的数学素质建设。

（三）根据作业量进行分层设计

小学生的休息时间相同，在作业完成的时间教师也应该把握相同。一般来讲，优等生，知识掌握牢固，熟练度较高，具有娴熟的数学思维，对于作业能在较短时间内完成既定的作业，而学困生完成既定作业要花费较多时间。那么，教师在作业安排上应该合理划分。

以六年级上册“分数乘法”为例。在教授六年级上册的“分数乘法”这一单元时，教学的核心是使学生掌握分数与分数相乘的运算规则，并能够灵活运用这一规则解决实际问题。由于“分数乘法”在分数运算中属于基础但又稍显复杂的部分，学生在学习过程中可能会遇到不同程度的困难。因此，教师在设计练习和巩固知识时，不应简单地布置大量习题进行机械训练，而应根据学生的具体掌握情况，有针对性地分配练习题。对于基础较差的学生，教师应重点加强分数乘法的基础概念和运算规则的理解，练习题以选择题和判断题为主，这样不仅能够帮助他们巩固理论知识，还能够通过多种题型加深对分数乘法概念的理解。这些题目的难度和深度应适当提高，以挑战性和代表性为特点，旨在培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

结语：

在“双减”政策背景下，小学数学课后作业的优化设计显得尤为重要，通过合理的作业设计，不仅可以减轻学生的学业负担，还能有效提升学习效率和质量。本研究从当前的作业设计现状出发，针对存在的问题提出了分层作业设计的策略，旨在满足不同层次学生的学习需求，促进学生的个性化发展。同时，强调了作业评价的重要性，提出了及时、合理评价和激励学生的方法，以激发学生的学习动力和兴趣。总之，优化小学数学课后作业设计是一项系统而复杂的工作，需要教师、学校、家庭以及社会各方面的共同努力和支持，以实现教育的真正意义——培养学生的综合能力和素质，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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