小学英语高年段课堂自主阅读教学策略分析

摘要：新课程改革背景下小学英语教学需要做好方向调整工作，即摒弃传统的只重视书本教学的思想，重点关注学生综合能力与素养发展，只有这样才能保障教学的科学性。自主阅读意识、能力和习惯，是小学生在长期的英语学习中必须形成的学习品质，这是学生长效学习和未来发展的基石，所以教师需要及时创新课堂教学方式，为学生营造英语自主阅读素养发展的良好环境。本文就小学英语高年段课堂自主阅读教学，展开了详细分析和深度探索，以期与相关教学工作者分享及交流。

关键词：小学英语教学；自主阅读教学；重要意义；有效策略

引言：小学英语课堂自主阅读教学，需要教师明确学生的主体地位，围绕学生实际学习情况做好教学设计和组织工作，尽可能为学生创造自主学习的有利条件，这对提高英语阅读教学质量与发展学生综合素养，起到了十分重要的意义和价值。现阶段，小学英语高年段课堂教学存在教学方式单一、教学内容枯燥、教学目标滞后等问题，严重阻碍了自主阅读教学模式的构建和应用，这就要求教师实施全面的教学改革计划。

一、小学英语高年级自主阅读教学的重要意义

首先，自主阅读教学有利于激发学生的学习兴趣，能够为学生长效学习英语提供源源不断的动力。自主阅读教学模式下，学生能够获得更多的学习自由和空间，学生在自主探究知识的过程中，能够体会到更多的学习乐趣和成就感，也就会对学习产生浓厚的兴趣[1]。其次，自主阅读教学有利于学生树立坚定的学习信心，能够使学生保持始终进步的良好学习状态。传统的小学英语课堂教学，教师会将知识点直观呈现在学生面前，学生只需要以模仿的形式记忆知识，就能够达到既定的学习目标，该种教学缺乏挑战性和趣味性，学生获得的知识枯燥无味。反观自主阅读教学模式下，学生通过自己的努力成功获取知识，并得到来自教师的认可与表扬，此时学生便会认为自己是最棒的，进而逐渐形成学好英语的信心。

二、小学英语高年级自主阅读教学的有效策略

（一）激发学习兴趣，生成自主学习意识

兴趣是学生最好的老师，也是学生自主学习的基石，所以小学英语高年段阅读教学，应当重视激发学生的学习兴趣，确保学生能够在兴趣的支撑下形成自主学习意识[2]。基于此，教师需要提升课堂教学的趣味性，使学生能够真切感受英语阅读学习的乐趣，从而对英语学习形成良好的主动意识。结合小学生喜欢玩游戏的性格特征，构建自主阅读教学模式的突破口，可以放在融入课堂小游戏方面，将游戏作为英语阅读教学的载体，为学生营造一边玩一边学的氛围。例如，教师运用角色扮演游戏展现阅读教学内容，主要是结合文本内容为学生分配角色，然后由学生进行情景对话，为增加教学趣味还要让学生配合表情、动作进行表演。以“Unit 5 Whose dog is it？”阅读教学为例，学生扮演文中角色进行对话，学生A提问“Hey！ Whose dog is this？”，学生B回答“Oh， It's mine. he's sleeping”，当然教师还可以鼓励学生大胆创新，不需要严格按照文本的语句，这将进一步给予学生自主学习的机会。通过运用游戏化教学方式，有效激发了小学生的学习兴趣，这将为小学生自主开展阅读学习奠定坚实基础。

（二）小组合作学习，发展自主学习能力

小学英语高年段构建自主阅读教学模式，不仅需要激发学生学习兴趣，还要发展学生自主学习能力，如此才能保障英语阅读教学的质量。基于此，教师在开展教学活动中，需要为学生提供自主学习的条件，并且在合适的机会予以学生有效指导，一来锻炼学生自主学习能力，二来保障英语课堂教学质效。例如，教师将小组合作学习作为支点，结合小学生英语阅读的真实水平，按照4—6人的规格进行分组，在此过程中需要遵循混合分组的原则，即学优生与学困生穿插分组，确保每个小组最少有一名学优生，该操作能够在保证小组学习下限的基础上提升上限。小组合作学习过程中每个学生都能有效融入，并围绕知识点进行合作探究和学习分享，如此一来学生自主学习能力将会得到明显提高。

（三）设置激励措施，培养自主学习习惯

为帮助小学生保持长效的自主学习状态，教师需要重视培养学生的自主学习习惯，即每次学习新课程之前学生都能自主预习，诸如学生依靠自己掌握的英语单词，尝试阅读文本内容和翻译。基于小学生渴望被表扬、被认可的身心特点，教师可以对那些能够开展自主学习的学生给予奖励，可以向学生发放积分卡，并且在特定的时间为学生兑换奖品，像是学习用品、零食、小玩具等。相信在合理的激励措施支撑下，小学生自主学习意识将会逐渐形成和增强，久而久之便会形成良好的自主学习习惯。

结语：综上所述，小学英语高年段自主阅读教学，不仅有利于提高课堂教学质量，还有利于促进小学生综合素养发展，所以教师需要搭建符合小学生身心发展规律的自主学习课堂。上文主要从激发学习兴趣、小组合作学习、设置激励措施三个方向，提出了英语课堂自主阅读教学的有效策略，希望能对小学英语教学改革工作有所帮助。

参考文献：

[1]刘佳. 小学生英语阅读能力现状调查及培养对策研究[D]. 长春师范大学， 2020.

[2]张宏. 浅析小学英语自主阅读策略和习惯的培养 [J]. 校园英语， 2016， （20）： 130.

作者简介：刘晓虹（1991.06）女，汉族，籍贯：广东揭阳，本科学历：  研究方向为小学英语阅读。