小学英语课堂中的学科整合分析

摘要：在学科育人导向下，传统的小学英语教学模式难以充分激发学生的学习自主性并有效提升学生的学习水平，这就需要教师结合教学目标与课程体系变化对其教学模式做出调整。本文将从学科育人导向下小学英语教学应坚守的主要原则出发，介绍其具体教学策略，以供参考。

关键词：小学英语；课堂；学科整合

引言

在小学英语教学期间，大多数学生难以过多接触到英语语言知识，对英语语言基础知识、技能及其相关的学习方式缺乏深入了解，英语基础相对较差，在以成绩分数为主要导向的英语教学模式中难以实现学生英语学习水平的有效提升。随着现代教育体制改革的深入，传统的小学英语教学培养目标逐渐转为以立德树人为核心导向的学生综合素质水平的提升，这一学科育人导向机制使得小学英语传统教学模式难以满足学生的英语学习和成长发展需要，需要对其教学模式进行创新改革，以满足学科育人导向下的教学培养目标变化，提升教学质量。下面将对学科育人导向下的小学英语教学策略展开介绍。

1 在学科育人导向下开展小学英语课堂教学实践的意义

1.1 有利于促进英语教学质量的提升

在当下的教育教学过程中，教师在进行小学英语课堂教学实践的落实当中对于育人理念的落实并不是很注重，导致整个英语课堂教学质量无法得到有效提升。然而，随着学科育人政策的不断推广与落实，教师会发现，通过对学科育人政策理念的讲解、认知和了解，可以对以往的教学方式和方法进行分析和研究，并结合整个英语课堂教学实践和学生的学习情况来进行相关政策的落实。

1.2 推动以学科育人为导向政策的落实

在当下的教育教学过程中，教师会发现，在整个英语课堂教学中并没有对以学科为导向的政策加以落实，很多学生对于相关政策的认知能力和需求并不是很了解，因此在进行学习的过程中也无法与其进行相对应的沟通与交流。然而，随着教育教学模式的不断提升，越来越多的教师会发现，在小学英语课程教学中开展以学科育人为导向的政策，不仅可以促进英语教学内容与学科育人政策的有效融合，还可以激发学生的学习动力。

2 学科整合的问题分析

2.1 跨学科综合体系不完善

目前，小学英语与其他学科的整合缺乏一个有效的体系。原因是，学科整合刚刚起步，短期内难以形成跨学科综合体系，在学科整合的初期，很难深入探索学科整合的实践机制，尤其是整合的方法和策略。目前，教育机构和学校没有意识到学科整合的重要性，缺乏跨学科综合体系的研发。教师培训体系缺乏完整的内容，导致英语教师缺乏学科整合的能力和经验。

2.2 模块整合教学不完善

小学英语教师采用模块化的教学方法，应充分考虑教学所需的知识。英语模块不是简单的知识组合，而是对模块中的知识进行分析和整合，使学生能够反思、理解、深化知识，掌握知识。它是加强知识联系的新途径，是优化学习资源、提高学习质量的工具。但每个模块的内容和学习重点在课程组合中不太相关，每节课之间没有有效的联系，内容和条件没有针对性，没有凸显单元主题，导致单元教学计划混乱。

3 小学英语课堂开展跨学科融合教学的策略

3.1 教师树立学科融合教学意识

教师作为教学实施的主体，其教育理念直接影响着其教学行为。教师对于学科融合教学的认同度和执行力度，直接决定着学科融合教学是否能够落实、是否能取得实效。因此，学科融合教学的开展首先需要教师树立学科融合教学意识，教师才能积极主动地开展学科融合教学。学校方面要开展有关学科融合教学的教育宣传活动、学术交流活动、教学研讨活动。一则通过教育宣传、解读新课标等活动，提高教师对学科融合教学的重视度和认同度。二则通过教学研讨和学术交流活动，为教师开展学科融合教学创造便利条件，促进先进教学方法、优秀教学经验、优质教育资源等的传播。

3.2 在教学实施中落实学科融合

教学在具体的教学实施中，教师要依据教学目标来设计相应的教学活动，以使学科融合教学可以在英语课堂得以实现。教学活动的设计要本着以生为本的原则，使学生充分地参与进来，从而获得相应的认知发展、思维能力发展和情感品质发展。教学活动的设计要本着趣味性、丰富性的原则，以符合小学生的身心发展特征，提高其参与教学活动的积极性。以“What time is it？”这个单元为例，笔者设计了趣味操练活动。第一个趣味操练活动针对单词认知，教师出示不同的单词卡，学生依据教师出示的单词卡进行单词操练。第二个趣味操练活动针对核心句型对话和跨学科教学的钟表认知开展，教师在大屏幕上呈现不同的钟表及不同的时间，提问“What time is it？”，学生快速认知并回答。第三个趣味操练活动，教师发出指令，如“It's time for breakfast/go to sh cool/English class”等，学生按照指令拨动钟表指针到适宜的时间点。趣味操练活动既使课堂教学充满了乐趣，又在活动中落实了对学生跨学科综合素养的培养。

3.3 开展游戏活动培养学生的综合能力

在小学英语教学中，教师需要在课堂上设计游戏活动，鼓励学生积极参与到游戏活动中，在充满创意、想象的趣味性互动游戏场景中将所学英语知识应用至实践中，以培养学生的综合能力。例如，在学习“A profile”时，教师可以组织学生在课堂开始之前制作个人主页卡，展示自己的个人信息、兴趣爱好、掌握技能等内容，并在课堂上进行主页交换与介绍游戏，让学生使用个人主页卡进行自我介绍，并与其他同学互换信息，使用英语进行深入交流。

结语

综上所述，学科育人理念旨在让学生在获取、掌握并应用学科知识要点期间能够对学科内在精神价值进行深入探究，从而提高自身的综合能力与品质素养，实现个人全面成长与发展。在小学英语教学中，教师需要在学科育人教学目标的引导下对既有教学模式进行创新，让学生能够不仅仅局限于对英语知识表层的理解学习，还能够掌握英语知识背后的文化内涵与精神品质，并将其内化为自身的知识经验体系，让学生在英语语言的学习实践中获得全面成长与发展。

参考文献：

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